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全新如何有效实施幼儿园主题区域活动秦元东9787501991341
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章 幼儿园主题区域活动概述 节 什么是主题区域活动 一、主题区域活动的内涵 二、主题区域活动的特点 第二节 主题区域活动的基本定位与主要环节 一、主题区域活动的基本定位:生态学的视角 二、主题区域活动的主要环节 附录1―1 从玩春泥说起 第二章 主题活动区种类的确定与设置要点 节 种类的确定 一、种类确定的“需要原则” 二、种类确定的主要影响因素 三、种类确定的一般程序 第二节 主题活动区的设置要点 一、常见的主题活动区的设置要点 二、不同年龄段主题活动区的设置要点 第三章 主题活动区空间的调整技巧 节 空间观的转变 一、空间的拓展:从室内走向室外 二、空间的关系:从封闭走向开放 三、空间的使用:从独享走向共享 四、态的转变:从静态走向动态 第二节 空间的优化策略 一、合理的空间布局 二、通透的隔离物 三、空间的动态变化 四、空间的拓展使用 附录3―1 小动物家来客人了 附录3―2 帮植物过冬 附录3―3 从活动室走向走廊 第四章 主题活动区材料的投放策略 节 材料观的转变 一、材料的内涵:从单个到系统 二、材料投放者:从一元到多元对话 第二节 材料的投放原则 一、安全 二、就地取材 三、废物利用 四、富于探索 五、一物多用 六、多层次 第三节 材料的调整技巧 一、添加 二、删减 三、组合 四、回归 第四节 材料的年龄适宜 一、小班主题活动区材料的核心特质 二、中班主题活动区材料的核心特质 三、大班主题活动区材料的核心特质 附录4―1巧用复读机 附录4―2扎染 附录4―3打保龄球 第五章 主题区域活动开展时机的把握 节 开展时机的转变、原则、挑战与应对 一、开展时机的转变:从固定到灵活 二、开展时机的“需要原则” 三、开展时机的灵活对幼儿园课程设置的挑战与应对 第二节 主题活动三阶段中的开展时机 一、主题活动的孕育阶段 二、主题活动的拓展阶段 三、主题活动的延伸阶段 附录5―1 冬天里 第六章 主题区域活动的观察方法 节 观察的生态学取向 一、观察的目的 二、观察的角度 三、观察的内容 四、对观察的解释 五、观察的应对 第二节 观察的主要工具与方法 一、观察工具 二、观察方法 第七章 主题区域活动的指导策略 节 指导的原则与方式 一、指导原则 二、指导方式 第二节 指导的要点 一、主题区域活动各环节的指导要点 二、各年龄段幼儿主题区域活动的指导要点 附录7―1 冰不见了 第八章 主题区域活动的评价技巧 节 评价的新取向 一、评价的功能:“承上启下”的发展功能 二、评价的参与者:基于共同经验基础的“相关人员” 三、评价的时机:基于需要原则的“随机” 第二节 评价的内容 一、幼儿 二、教师 后记
秦元东,教育学博士,副教授,现任职于浙江师范大学杭州幼儿师范学院,主要研究方向为学前教育基本理论、幼儿园课程与教学。 先后在《南京师范大学学报》(社会科学版)、《学前教育研究》、《幼儿教育》(教育科学版)等刊物发表学术40余篇,主持一项省级课题与多项厅级课题。与他人合著《幼儿园区域活动新论一种生态学的视角》、《生态式幼儿园区域活动指导》、《浙江儿童民间游戏:现状与传承》和《探究·体验·发现:幼儿园科学教育理论与实践》等图书,并参与多部教材的编写。 陈芳,教育硕士,中学不错教师,现为浙江省慈溪市实验幼儿园教育集团总园长。参与的教科研项目“基于幼儿天的区域活动课程研究与实践”获浙江省人民颁发的“浙江省第三届基础教育教学成果奖”一等奖,在《学前教育研究》、《幼儿教育》(教育科学版)等刊物发表多篇,参与《在区域中成长——对幼儿园区域的实践与反思》、《幼儿园课程指导》(第2版)等图书的编写。
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