章 数据收集与整理
节 二年级儿童怎样建构生成统计观念
一、二年级儿童已有的统计观念具有怎样的发展水平
二、儿童已有的统计观念在日常生活中表现出怎样的特征
三、儿童已有的统计观念可能与哪些新问题产生认知
四、如何协儿童解决可能的认知
五、认知解决后，儿童的日常生活和未来学习会发生怎样的变化
第二节 统计游戏玩起来――课堂实录
阶段――如何购买班服
第二阶段――给定问题，制定决策方案
第三阶段――综合实践
第四阶段――思维脑图
第二章 表内除法
节 二年级儿童怎样建构生成除法观念
一、二年级儿童已有的除法观念具有怎样的发展水平
二、儿童已有的除法观念在日常生活中表现出怎样的特征
三、儿童已有的除法观念可能与哪些新问题产生认知
四、如何协儿童解决可能的认知
五、认知解决后，儿童的日常生活和未来学习会发生怎样的变化
第二节 除法游戏玩起来――课堂实录
阶段――平均分配游戏
第二阶段――平均分配游戏(2)
第三阶段――平均分配游戏(3)
第四阶段――平均分配游戏(4)
第五阶段――除法运算(1)
第六阶段――除法运算(2)
第七阶段――思维脑图
第八阶段――闯关挑战赛
第九阶段――平均分配游戏(5)
第十阶段――平均分配游戏(6)
十阶段――平均分配游戏(7)
第十二阶段――平均分配游戏(8)
第十三阶段――除法运算综合练习
第三章 图形的运动(一)
节 二年级儿童怎样建构生成图形运动观念
一、二年级儿童已有的图形运动观念具有怎样的发展水平
二、儿童已有的图形运动观念在日常生活中表现出怎样的特征
三、儿童已有的图形运动观念可能与哪些新问题产生认知
四、如何协儿童解决可能的认知
五、认知解决后，儿童的日常生活和未来学习会发生怎样的变化
第二节 图形运动游戏玩起来一一课堂实录
阶段――游乐园
第二阶段――图形的运动：对称
第三阶段――图形的运动：平移
第四阶段――图形的运动：旋转
第五阶段――图形的运动：综合
第六阶段――思维脑图
第四章 混合运算
节 二年级儿童怎样建构生成混合运算观念
一、二年级儿童已有的混合运算观念具有怎样的发展水平
二、儿童已有的混合运算观念在日常生活中表现出怎样的特征
三、儿童已有的混合运算观念可能与哪些新问题产生认知
四、如何协儿童解决可能的认知
五、认知解决后，儿童的日常生活和未来学习会发生怎样的变化
第二节 混合运算游戏玩起来――课堂实录
阶段――加减乘除混合运算(2课时)
第二阶段――乘除混合(1)(2课时)
第三阶段――乘除混合(2)(1课时)
第四阶段――无括号的四则混合运算
第五阶段――带有括号的四则混合运算
第五章 带余数的除法
节 二年级儿童怎样建构生成带余数除法的观念
一、二年级儿童已有的带余数除法观念具有怎样的发展水平
二、儿童已有的带余数除法观念在日常生活中表现出怎样的特征
三、儿童已有的带余数除法观念可能与哪些新问题产生认知
四、如何协儿童解决可能的认知
五、认知解决后，儿童的日常生活和未来学习会发生怎样的变化
第二节 带余数除法游戏玩起来――课堂实录
阶段――带余数的除法(1)
第二阶段――带余数的除法(2)
第三阶段――带余数的除法(3)
第四阶段――有余数的除法(4)
第五阶段――带余数的除法(5)
第六阶段――探索规律
第七阶段――思维脑图
第六章 万以内数的认识
节 二年级儿童怎样建构生成万以内的数观念
一、二年级儿童已有的万以内的数观念具有怎样的发展水平
二、儿童已有的大数观念在日常生活中具有怎样的特征
三、儿童已有的大数观念可能与哪些新问题产生认知
四、如何协儿童解决可能的认知
五、认知解决后，儿童的日常生活和未来学习会发生怎样的变化
第二节 万以内数的游戏玩起来――课堂实录
阶段――1000以内的数的认识(1)
第二阶段――1000以内的数的认识(2)
第三阶段――1000以内的数的认识(3)
第四阶段――1000以内的数的认识(4)
第五阶段――10000以内的数的认识(1)
第六阶段――10000以内的数的认识(2)
第七阶段――较大数字的大小比较和估值(1)
第八阶段――较大数字的大小比较和估值(2)
第九阶段――整千、整百数字的加、减法(1)
第十阶段――整千、整百数字的加、减法(2)
十阶段――思维脑图
王志江，1972年出生，男，北京市中学数学特级教师，曾长期担任北京市市级示范学校校长。目前是南明教育总校长（之一）、南明教育数理课程建设总负责人、运城靠前学校校长。痴迷教育，勇于创新；在《数学通报》《中学数学教学参考》《数学通讯》《中学数学》《北京教育》《中小学管理》等靠前核心报刊上发表教育教学50余篇，曾出版著作《寻找生命的枝枝蔓蔓》、《七步研课法与三对话课堂》、《重新理解教育》（合著）等。
宋亚男，运城靠前学校小学教育数学教师，南明教育小学数学课程靠前批践行者。
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