章 中学物理教学评价的理论概述 （1）
1.1 教学评价理论的历史演进 （2）
1.2 教学评价与师生发展 （13）
第2章 中学物理教学评价的国际经验 （25）
2.1 国际学生评估项目 （26）
2.2 美国教育进步评价项目 （38）
. 国际预科课程项目 （46）
第3章 中学物理教学评价的方法体系 （58）
3.1 中学物理教学中的量化评价 （60）
3.2 中学物理教学中的质评 （69）
3.3 量化评价与质评的融合 （78）
第4章 中学物理教学评价的策略与方法 （87）
4.1 诊断评的策略与方法 （88）
4.2 形成评的策略与方法 （97）
4.3 总结评的策略与方法 （109）
第5章 中学物理新课程学习评价的策略与方法 （122）
5.1 自学评价的策略与方法 （1）
5.2 合作学习评价的策略与方法 （131）
5.3 研究学习评价的策略与方法 （140）
第6章 不同技术环境下的中学物理教学评价 （151）
6.1 面授教学评价的策略与方法 （153）
6.2 网络教学评价的策略与方法 （159）
6.3 混合学习评价的策略与方法 （168）
第7章 中学物理信息化教学评价的工具 （178）
7.1 量规在中学物理教学评价中的应用 （179）
7.2 文件夹在中学物理教学评价中的应用 （189）
7.3 概念图在中学物理教学评价中的应用 （199）
第8章 中学物理教学评价的新趋势 （211）
8.1 中学物理教学的发展评 （212）
8.2 中学物理教学的表现评 （221）
8.3 中学物理教学的真实评 （2）
王建中，华中师范大学物理科学与技术学院副教授，主要承担物理相关基础课程的教学，从事物理课程与教学论方面的研究。承担的课程有: 物理教育测量与评价、普通物理专题研究、大学物理、普通物理实验等。出版有《中学物理教学设计与案例研究》等。
《中学物理教学评价与案例分析》：教学评价是教学活动的重要环节，也是物理教师须具的主要专业技能之一。《普通高中物理 课程标准（实验）》（2003）和《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（2010）中都明确提出在课程评价上要强调更新观念，注重评价改革导向，促进学生发展。因此，如何顺应新世纪中学物理教学实践的迅猛发展以及教师教育的急剧变革，系统地呈现教学评价的基本理论框架和典型案例，帮在职与职前教师掌握基础教育新课程教学评价的理论、模式、策略、方法及工具，促进中学物理教师专业可持续发展，是高等师范院校物理教师教育需要思考与解决的问题。
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