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全新心理辅导课 操作指南与范例钟志农9787300302744
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序言章心理辅导课的操作要务节心理辅导课的操作原则动感――切忌以“讲”代“动”情境体验――心理过程都是在情境中发生的多元互动――互动带来支持、反馈、省察和改变现场生成――用心感受课堂里的“当下”主体抉择――不替代学生做出改变的决定和谐有序――谨防“团体伤害”与“课堂失范”第二节心理辅导课的操作要领重体验,不重认知――辅导不是说教与劝导重引导,不重教导――辅导是心理过程而非逻辑过程重目标,不重手段――牢记你的航船要驶向何方重对话,不重动笔――不让热起来的团体氛围冷下去重真话,不重有无错话――不让讲真话的学生受伤害重生成,不重过细预设――开发丰富的课堂资源宝藏重氛围,不重理探讨的完美――催化出温暖、安全的“团体心理场”重自我升华,不重教师概括总结――引导学生自己整理和重建认知体系第三节心理辅导课的操作技术倾听技术――倾听是辅导的基本重述技术――用语义重组来表达对学生的理解具体化技术――协发言者说清楚自己的观点引导技术――通过启发式的语句聚焦核心问题共情技术――接收、感受信息并馈鸣理解支持技术――强化学生的自信与自尊面质技术――支持地促进有关学生的自我觉察保护技术――防范团体中可能出现的心理伤害情感反映技术――像镜子一样帮学生觉察自己的情感自我开放技术――增进学生对教师的信任第二章心理辅导课操作范例节小学心理辅导课操作范例“合作你我他”课堂实录第二节初中心理辅导课操作范例“如何面对父母的唠叨”课堂实录第三节高中心理辅导课操作范例“爱的方程式”课堂实录第四节职高心理辅导课操作范例“我的人生”课堂实录第三章心理辅导课的教师素养节辅导教师的人格魅力真诚、透明――对己真方能对人无伪接纳――无条件和积极地关注学生同理心――待人亲和源于心灵相遇第二节辅导教师的带领能力聚焦能力――确立、维持和深化问题讨论的核心回应能力――敏捷、适时和简洁的言语反馈组织能力――举重若轻地维护好课堂的秩序应变能力――保持活动内容、进程的变通与弹第三节辅导教师的伦理守则尊重――让每一个学生都感到受重视保密――确保学生在团体进程中的安全感守界――探讨问题的强度与深度要适中第四章心理辅导课的评价策略节心理辅导课的评价原则客观原则――看底气也看运气真实原则――痛与快乐常相伴互动原则――众人拾柴火焰高针对原则――找准点评的穴位简约原则――大道至简方深入即时原则――不失时机抓灵感第二节心理辅导课的评价维度辅导理念正确――聚焦课的精髓活动设计思路清晰――审视课的脉络师生互动氛围和谐――感受课的气场辅导技巧运用得度――细析课的神韵辅导目标达成――评量课的实效第三节心理辅导课的评价方法抓核心――莫被形式迷惑讲得失――莫论功过成败多角度――莫计言重言轻提建议――莫忘具体可行第五章心理辅导课的教研实务节教研与督导的区别定位:督导,还是研讨?――教研重在“抓基础,抓普及”关系:不错,还是同侪?――教研需要宽松的学术氛围聚焦:教师,还是课堂?――教研以改善课堂操作为中心第二节心理教研员的多重角色组织管理者――当好方面军司令专业指导者――当好中介型专家业务培训者――当好练兵总教头决策参与者――当好领导的小诸葛第三节心理辅导课的教研路径听课:深入课堂调研――到课堂中找灵感研课:拓宽设计思路――群策群力地议磨课:认真打磨精品――精雕细琢地磨赛课:用好激励机制――慧眼识珠地选第四节心理教研员的业务素养勤学习,深思考――要有理论兴趣重科研,善总结――要有问题意识抓导向,想对策――要有宏观思路常下水,练内功――要有实践经验参考文献后记
为教师量身定制的“心理辅导课”工具箱 中小学班主任、心理教师培训参考用书 心理健康教育特级教师钟志农全新力作 即读即用的操作指南,帮教师轻松掌握不同学段的操作策略 清晰的技术指点、优质的案例分析,具体展示心理辅导课的操作要点
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