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  • 全新教练式培训技术黄巧颖9787559649881
  • 正版
    • 作者: 黄巧颖著 | 黄巧颖编 | 黄巧颖译 | 黄巧颖绘
    • 出版社: 北京联合出版公司
    • 出版时间:2021-05-01
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    • 作者: 黄巧颖著| 黄巧颖编| 黄巧颖译| 黄巧颖绘
    • 出版社:北京联合出版公司
    • 出版时间:2021-05-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:180000
    • 页数:240
    • 开本:16开
    • ISBN:9787559649881
    • 版权提供:北京联合出版公司
    • 作者:黄巧颖
    • 著:黄巧颖
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:68.00
    • ISBN:9787559649881
    • 出版社:北京联合出版公司
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2021-05-01
    • 页数:240
    • 外部编号:1202362148
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    章 让信念发展升级:打破教学设

    一、看不见的教学前提设

    教学者持有不同的教学前提设

    打破教学前提设,重塑信念

    旧信念转化的五个步骤

    二、发展教练式培训的新信念

    信念禁锢:就是要搞定你

    发展新理念1:每个人都有自己的学模、学习节奏

    信念禁锢:你肯定有问题

    发展新理念2:没有错误,同时追求更有成效

    信念禁锢:领导力有标准的
    发展新理念3:灵活和弹将让学习变得更有能量

    第2章 让教学赢得信任:与学员建立亲和关系

    一、学习关系为什么重要

    二、亲和,从来不是只某个时刻

    三、学习能量是什么

    四、建立亲和关系、提升学习能量

    建立贯穿课程始终的亲和关系

    进入讲师状态

    面对困难时刻的亲和行动

    第3章 让课堂聚合能量:观察调整学习状态

    一、影响学习效果的学习背景

    学习能量

    学习场域

    学习背景

    二、观察个体学习能量,设计以“人”为中心的学习过程

    Level 1:知识信息的接收和应用

    Level 2:探索自己的开放度

    Level 3:学习状态的变化

    三、观察群体学习能量, 设计和调整学习场域

    群体能量的观察,从初的设定开始

    体会学习者对学习能量的感受

    第4章 让点评富有价值:创造现场学习的独特记忆

    一、点评的高频使用场景

    高频使用场景一:训练或练习结束之后

    高频使用场景二:讨论、分享观点之后

    高频使用场景三:学习活动的过渡和转接

    二、走出跨越“点评”误区

    误区一:点评=评价

    误区二:点评演变成无谓的夸奖和流程

    误区三:点评只说问题和不足

    误区四:遇到高水平学员,就不敢点评

    三、多层次点评贯穿法

    Level 1 点评基本功

    Level 2:升华点评技巧

    Level 3 拓展学习边界的点评技术

    综合应用多种点评技术

    第5章 让故事深入人心:穿越学习难点

    一、 “好老师”就是“故事大师”

    二、教学中,哪些故事更适合

    真实

    简短

    围绕学习目的

    富有观点

    三、哪些学习时刻适合来个故事

    课程开场

    点评或答疑

    输入学习点

    解决问题

    辅导或教练

    课程总结

    四、设计课程故事的4P方法

    P1:选事件

    P2:定观点

    P3:裁情节

    P4:绘故事

    五、怎样让故事打动人心

    要素一:设计故事张力

    要素二:带入情感引发学员共鸣

    要素三:价值观点升华学习意义

    六、如何讲好 课堂故事

    随时积累,持续练习

    故事实践中的注意事项

    第6章 让学习轻松有效:应用教练式学习活动

    一、留意需要学习活动的信号

    二、应用教练式学习活动提升学习能量

    提问设计卡——强有力提问

    学习搭档——即时分享

    评分反馈——快速评估

    转换环境——制造新体感

    设定能量圈——聚焦学习目标

    画展分享——深化视觉感受

    走动式交流——调整状态

    学习地图——明晰路径

    活跃信息——有效输出知识

    第7章 让学员融入课堂:三位置讲授切换

    一、抓住学员注意力是教学者的挑战

    二、站在学习者的视角授课

    三、引起学习者的感知共鸣

    四、不同位置的讲授感知

    位置:讲师位置

    第二位置:员置

    第三位置:关键利益人位置

    五、轻松实现不同位置的授课

    位置:讲师位置

    第二位置:员置

    第三位置:关键利益人位置

    六、刻意练习,三位置的切换灵活

    第8章 让授课轻松自然:进入心流授课状态

    一、怎样的体验是心流状态

    二、创造心流教学状态的前提:熟悉和安全

    熟悉教学内容

    清楚活动引导流程

    收集分析学习者的背景和特点

    不知教学现场,了解开场流程

    经验丰富的讲授技巧

    三、有意识地训练即兴语言表达

    语言表达能力是进入心流授课重要的基本功

    日常的表达习惯会成为即兴表达的主要结构

    正式表达的感染力

    四、进入心流状态,驾驭课程效果

    步:“胡说八道”

    第二步:建立联系

    第三步:出口成章

    五、进入心流授课的本质是教学者不断内在成长

    第9章 让教学迈向线上:OMO教与学的新时代

    一、拥抱变化,迈向未来的教与学

    二、线上学习的主要形态

    三、在线与学员创造亲和关系

    在线学习登录时刻:仪式感和破冰

    教学过程中保持对学员的观察、联结和互动

    在线学习结束离开:分享和道别

    四、保持积极在线教学状态

    五、有限的展示技术创造的交互体感

    创造镜头感,穿越屏幕交流

    在线授课基本功:声、手、姿、脸

    阶梯式训练帮新手迅速适应在线授课

    升级语言装备:六个“总是”

    课程情绪温度计

    0章 赋能讲师成长:探索教学者的定位及发展

    一、探索教学事业的核心价值观

    二、明确职业目标是自我学习的前提

    三、从“工作”到“使命”的不同体验

    Level 1:教学职业阶段——从事的+需要的

    Level 2:教学专业阶段——擅长的+从事的

    Level 3:教学天赋阶段——热爱的+擅长的

    Level 4:教学使命阶段——需要的+热爱的

    四、清晰定位,设定计划

    关于课程和专业

    关于讲师状态、风格

    关于服务对象

    关于未来发展

    五、致敬心中的精神

    后记“教之道”即“学之道”

    黄巧颖,培训效能亚太地区研究中心(TESC)负责人,混沌大学创新领教,《理念世界》课程研究员。在戴尔、百度等企业积累了丰富的培训管理经验,具有16年专业培训教学及教练教学经验,为多家企业提供咨询和培训服务,获得企业的高度认可。致力于将教练式培训技术大量实践应用商业培训、学校教育、企业学习中,支持教学者快多元化学习成长、创造更丰富的教学成果。

    1.作者:作者在教练技术应用TTT领域具有一定号召力和影响力,已培养众多商业讲师。
    2.内容广受欢迎:书稿来源于迭代众多场课程的内容,已得到300多期众多学员认可和关注。

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