全如何开发孩子的大脑:智商与情商发展指南

关于本书  孩子真正需要的很简单，就是ABC引  言部  大脑的 ┆1章每个家长都应该知道的五个“哇哦” ┆2第二部分  注意力 ┆第2章A代表注意力：为什么这很重要 ┆24第3章面对面时间：你是孩子的个玩具 ┆41第4章玩耍时间：玩耍的真实功能 ┆60第5章屏幕时间：当孩子遇到现代生活 ┆78第6章休工时间：“无所事事”也很重要 ┆98第7章孩子喜欢的注意力训练活动 ┆110第三部分  亲子联结 ┆1第章B代表亲子联结：为什么亲子联结很重要 ┆124第9章回应抚育：调到对方的频道 ┆1430章肌肤接触：补充维生素“T” ┆1601章找托管班：如何充分考虑大脑发育的需求 ┆1752章增进亲子联结的活动 ┆187第四部分  交流 ┆1973章C代表交流：为什么交流很重要 ┆1984章日常对话：谢天谢地，不用花钱！ ┆2085章日常阅读：苏斯博士说得对 ┆16章日常音乐：莫扎特的神话与事实 ┆2487章孩子们喜欢的交流活动 ┆260后    记 ┆276附    录 ┆279参考文献

吉尔？斯塔姆，美国新方向婴幼儿脑力开发研究机构创始人，亚利桑那州立大学副教授，书作家。她在婴幼儿大脑开发领域有着超过25年的研究经验，先后多次应邀在一些靠前大脑研究论坛做主题发言，并在多家学及开发研究机构担任科学顾问，被认为是“靠前婴幼儿大脑研究领域的殿堂级人物”。

孩子真正需要的很简单，就是ABC每天都有很多家长提问，从这些问题可以看出他们多么在乎孩子能有个聪慧的头脑和美好的未来：要不要读书给孩子听？给孩子买什么样的玩具？教孩子手语真的能提高智商吗？让保姆怎么做才能刺激孩子的大脑发育呢？孩子两三岁，要开始学外语吗？是所有电视节目都不能让孩子看，还是有些不能看？要不要放古典音乐给孩子听？这些问题是近些年才引起关注的。虽然家长们总是希望孩子能健康成长、成功成才，但是因为我们一直以为智力是遗传的，所以并不怎么关注孩子的智力，不会想到花点时间和精力做点什么来促进孩子的智力发展。直到近些年我们的观念才有所改变。以前人们认为孩子的智力潜能是先天注定的，但现在我们知道实际上不是这么回事。新技术的出现，使我们能亲眼“看到”人脑内部是如何运行的。通过实际观察，医学界发现，大部分人的大脑功能都是在出生后逐步发育接近的，在婴幼儿早期的经历体验极大地影响了他们将来的学习能力。每个在新世纪出生的孩子，无论是先天缺陷儿还是哈神童，都应该有懂得孩子大脑发育基本规律的父母。掌握大脑发展规律，是掌握一切育儿知识的基础，包括身体发育、社交情感发展、语言发展等。父母从一开始就关注孩子的大脑发育状况，会对孩子将来的学业和生活产生深远的影响。本书能帮你走出对早期大脑发育的认识误区，揭开事实，介绍简单有效的方法，培养孩子聪慧很好的大脑。首先，警惕夸大宣传我们生活在一个激动人心的时代，时常有关于婴幼儿大脑的科学研究新发现。前沿神经科学研究挑战着一些旧观念，同时让一些不起眼的想法显得更突出、更重要。对婴幼儿心智发展的研究不再仅仅依靠行为观察或对损伤脑组织的研究。关于大脑如何发展，我们现在有了明显确凿的据。对于这些新发现，连科学家都感到惊讶，特别是发现大脑竟然这么早就开始获取知识信息，比以前预想的早多了。不幸的是，虽然这些新发现慢慢地传到了孩子家长的耳朵里，但是正确的实际应用却没有跟上。在媒体新闻中随处可见关于大脑科学近期新研究成果的头条消息。也许你在自己喜欢的早间新闻节目中看到了缺少母爱的罗马尼亚孤儿院孤儿，或者注意到妈妈们在网络群聊组里讨论音乐与智商的关系。《时代》和《新闻周刊》都有关于婴幼儿大脑的专栏故事。家长们都见过母婴店里一堆一堆的产品，包装或产品目录上写着“寓教于乐”“激发学习兴趣”“开发大脑潜能”“好玩、益智”等字样。教育娱乐一体，简称“教娱”（Edu-tainment）。“教娱”已成为一个产值达6亿美元的大产业，其中1亿多美元用于开发生产定制婴幼儿“智力发展”的视频和光盘。问题是，标题名称和广告宣传误导很强。我们目前为孩子做的很多事情，实际上并不能收到我们想要的效果。一方面，我们不一定知道为什么这样做，也不一定知道这样做有什么用，只知道很多家庭在这方面花了很多钱和精力。而另一方面，有些活动有明显的效果，十分必要，但家长们却忽视了，错过了，因为他们没有意识到这些活动的重要。对于这股智力开发的热潮，我看到许多不同的反应。有很多家长急于跟上近期新的健脑益智风潮，并为此焦虑不安，也有同样多的家长对“大脑科学”“婴儿大脑开发”之类的说法不以为然，不屑一顾。还有些家长仍然认为“都是基因决定的”，怎么跟孩子互动没多大关系。经常有人问我：“关键是要上个好的幼儿园、学前班吧？”这样的问题反映了一个普遍的看法：认知学习要到孩子上学的时候才开始。不论家长是低估还是高估大脑发展的重要，或者居于两者之间，他们内心都有一种普遍的焦虑：“我做得够不够？对不对？孩子落后了怎么办？斯塔姆博士，您说我该怎么做？”找到准确、现实的对于家长们来说出奇的难。儿科医师在提供喂食、睡眠、安全等方面的建议之外，没时间再给你提供智力发展方面的建议。育儿指南之类的书不会重点讲大脑科学知识，甚至根本就不涉及这个问题。虽然你可以在很多地方找到孩子成长发展的阶段表，但这些内容强调的是孩子的身心变化，并不论及影响孩子身心成长的环境氛围。新闻报道很难有时间、版面解释实验研究，更不可能解读研究成果，提供可操作的实际建议，并帮你决定如何花时间、精力、金钱在孩子身上。虽然育儿方法和建议各式各样，无穷无尽，但是像“为什么要这样做而不那样做”这样必要的解释却很少见。你在那些“益智”小玩具和音乐灯光坐便器上读到的产品说明，是广告公司为了吸引眼球而设计的广告词，并不是理解大脑功能的神经科学家写的。大脑：孩子真正需要什么本书把神经科学从实验室搬到育婴房，能解答你的一些困惑，缓解你的一些担忧。我将解释科学家们如何发现了关于婴幼儿的新知识，这些新知识对我们有什么意义，我们应如何应用这些科学知识，改变我们与孩子的互动交流方式。科学告诉我们：1.孩子真正需要的比你想象的更简单。2.要及早地满足孩子的简单需求，而且要有更好的一致和持续。3本书的建议接近在每位家长的能力范围之内，无论你的家庭条件怎么样。4.事实上，这些建议就像学ABC一样简单。培养聪慧快乐的孩子的三大基石就是ABC：注意力（attention）、亲子联结（bonding）、交流能力（communication）。我们进一步分析一下以上4点。孩子真正需要的比你想象的更简单有些父母把大脑科学的新据解读为，只要你的育儿方法对了，照着做下去，孩子就能成为天才。这根本不是对科学发现的正确理解。科学数据并不支持孩子6个月大就看益智教育片，12个月大就玩儿童软件，两岁就学外语。事实接近相反，对于很小的孩子，他们将来的成功不是靠“学业”，而是看孩子喜欢保姆，看他听过多少睡前故事，看你作为孩子的父母是不是只顾玩手机、看电视。没错，逗孩子玩比给孩子放幼教片更重要！科学研究表明，我们可以有意识地安排一些活动，锻炼婴幼儿注意力的集中程度，延长其注意力的集中时间，促使孩子与人建立更紧密的情感联结，更好地与人交流互动—这些对孩子将来的成功都很重要。很有可能你现在就已经这么做了。你可能会惊讶地发现，我的一些建议简单至极，但是不要认为简单的东西就不重要！事实上，在神经科学领域很多简单的事实为大脑健康提供了坚的基础。本书所有信息都根植于大脑科学的现有研究成果。我想让你认识到，科学告诉我们，很多事情很简单，你接近做得到，而且能产生极好的效果，对孩子的智力发展十分重要。要及早地满足孩子的简单需求，而且要有更好的一致和持续简单的事情至关重要，持续的关爱就是其中优选的例子。孩子不需要识字卡，在人生的前3年，他们需要的是从充满爱意的家庭中获得持续优质的看护，这样才能在幼儿园及以后的学习中脱颖而出。这听起来好像太简单、太普通了，跟成功没有直接的关系。但事实确实如此。某些生理的器质变化直接源自这样一些基本要素：谁带孩子，带孩子的人文化素质、知识水平怎么样，孩子日复一日的生活规律怎么样，等等。没有充满安全感与关爱的良好基础，日后的课堂学习就很困难。以前，父母们早也要从幼儿园开始，才会着重关注孩子的学习能力。到了20世纪60年代，像“开端计划”这样的早期干预项目获得了成功，导致了从4岁开始学前教育的热潮，但是差仍然是公立中小学的一大问题。为什么这么多学生表现这么差，不适应学校教育？是不是他们天生迟钝，智商低？是因为管教缺失，还是因为家庭贫困？研究者们越来越感觉到，“学前阶段”之前的那个阶段更为关键。适应学校教育，不是说已经学会了学校教的内容，不是说3岁能背字母表，4岁能从1数到100，5岁熟悉字母“A”的4个发音。家长们经常花很大的精力，让孩子获得这些技能，孩子没学会，就忧心忡忡；学会了，就引以为荣。但是现实是，这些东西孩子以后一定能在课堂上学会，提前学会并没有什么优势可言。“适应学校教育”指的是，在来到幼儿园开始课堂教育时，孩子有一个准备充分的大脑—健康、活跃、得到滋养、敏于观察、善于学习的大脑。本书的建议接近在每位家长的能力范围之内，无论你的家庭条件怎么样纵观全书，我提供了许多生动具体的案例，让你了解如何将科学知识融入孩子的日常生活之中。这些建议我称为“聪明的主意”。别急，我不是推销某种花哨的小发明、小程序，也不需要特别的课堂培训。我的很多建议，很多家长已经自然地做了，比如给孩子唱歌，跟孩子说话。的就是一些游戏互动的简单变化。所有的建议都需要一些基本的设备：婴儿用品、家用物件、常见的玩具—当然，还需要你的参与。我会解释这些活动有什么重要，给你明确的理由，让你放心地去和孩子进行这些活动。事实上你会发现，为孩子安稳健康地发展创造一个良好环境，是多么简单的事。我的意见忠告不仅仅是针对家长们的。任何长期负责婴幼儿看护的人都应该知道这些极为有用的信息。如果你的孩子某天需要由保姆、阿姨、托管人员看护，他们也应该掌握本书包含的信息知识。我强烈建议你与他们分享本书。了解孩子的需要，就像你学ABC一样简单3个统揽全局的概念是你和孩子日常互动的指导方针：注意力、亲子联结、交流能力。注意力指的是运用大脑能量集中关注某事物的能力。近年的研究发现，早在孩子1岁时，其大脑就已经在一定程度上具备了这种能力。面对面的互动和游戏能帮孩子更好、更长时间地集中注意力。然而，现在很多科技小玩意儿却起到了相反的作用，分散了孩子的注意力，占用了真实游戏互动的时间。电视、视频游戏、电脑对两岁以下的儿童有害无益。亲子联结给孩子带来安全感，安全感是大脑正常发育的基石。比如，现在我们知道，抚摸能释放大脑化学物质，进而依恋关系。依恋关系影响大脑发育，这一发现意味着给婴幼儿选择托管服务，与为学前儿童选择幼儿园和学前班不同，要考虑更多的因素。交流能力包括理解话语，学习语言，还有一些影响日后读书识字的活动。因为我们已经掌握了大脑运行的奇妙规律，所以现在你可以有很多方法进行“智力”，促进孩子语言和阅读能力的发展。在以上3个方面给孩子以足够的支持，你将为孩子未来学业和事业的成功打下必要的坚实基础。你可以形成自己的方法，持之以恒，积少成多，终将有所收获。本书的独到之处令人欣慰的是，前沿神经科学明了许多基础的老式育儿方法是对的，科学研究的结果只是提升了这些做法的重要。这是个好消息，希望能你的自信，减少你的焦虑、内疚。读到，你会发现本书还有以下与众不同之处：本书既讲了做什么、怎么做，也详细解释了为什么这样做。虽然我提出了很多促进大脑发育的建议和亲子互动游戏方案，但是我要说，我不会做个必做事项计划表，列出禁止事项，然后说只要照着计划表去做，孩子的智商就能提高多少个点。这是不现实的，也不是科学的态度。我想让你理解，为什么孩子需要我提出的各种活动。我想让你知道，是什么能让孩子的大脑转动起来。有了这些易学易记的大脑发育方面的背景知识，你就能更好地理解近期新的信息，不被广告宣传迷惑，也能更理地看待近期新的风潮和同事、朋友、邻居的观点，自主决定怎样分配时间精力，把孩子从出生带到3岁。我的建议和忠告根植于有关大脑发育和大脑运行规律的基本原则。新生儿的大脑喜欢与它所熟悉的东西相似的环境。我赞同儿科专家哈维·卡普（Harvey Karp）博士的说法，他把新生儿出生后的头3个月定义为“第4妊娠期”。这个说法的意思是，新生儿的神经系统、消化系统、体温控制系统等还不成熟，不能适应新的环境。在婴儿刚脱离子宫的这个特殊的人生阶段，父母要做的是创造一个模拟子宫的常规护理环境。卡普提出的5种抚慰啼哭婴儿的方式（包裹、侧卧、嘘声、摇晃、吸吮）实际上都是在模拟子宫内环境。从大脑发育的角度看，这些建议让我们注意到，通过一些互动方式，我们可以慢慢地把孩子引入人体以外的世界。大脑习惯于熟知事物的这一理念，是他提出这些建议的依据！让大脑清楚接下来会发生什么，这在每个人生阶段都有平复心灵的效果。在一个几乎所有事物都从未“见”过的全新世界，刚出生的婴儿会怀念以前在子宫里“舒适”的日子，因此能适时地让孩子感受到往日的舒适，不失为一个好主意。以前在子宫里，胎儿能毫不费力地：获取营养维持体温听到母体规律的心跳而得到安慰随母体运动浸润于温暖安全的环境提满足孩子需求的良好环境，为下一个人生阶段做好准备，这是本书后面提出的许多主张的基础。大脑的主要功能是使我们保持活力，这一事实加上大脑的主要运行原则，能影响你在育儿方面做出的很多决定和选择。大脑是：生死攸关的人体器官探寻规律模式的器官喜欢轻松娱乐的器官喜欢新奇事物的器官尽力节省能量的器官寻求意义知识的器官在本书接下来的章节你将看到，深入了解大脑健康运行状态，能为你提供内部参考教案—你是孩子的任老师。我提出的方案是根据婴幼儿认知发展阶段构建起来的。也就是说，本书没有你通常看到的那种根据身体发育阶段（身高、体重等）来进行归类的信息。我重点关注大脑神经网络的发育成熟，有意聚焦于随之而来的认知能力的阶段变化。所以，本书采用以下年龄段划分：新生儿期—从出生到6个月：这个阶段，孩子的视力发展到成年人的水平；6个月时，视觉器官已发育接近，孩子稍加支撑就能坐立起来，可以从不同的角度观察世界，这就使其学习能力产生了一个大转变。婴儿期—6～18个月：这是语言初现的阶段，这个阶段会出现个词、个短句并逐渐形成概念。听觉系统快展，既提升理解能力，也促进表达能力。这也是交流互动扩大加深的时期。随着交流的增多，孩子的个就慢慢显露出来。独立行动能力（包括爬行和站立行走）开启了一个新的可探索的世界，这在前一个阶段是做不到的。幼儿期—18个月到3岁：在这个阶段，孩子不仅与大人交流，而且还与孩子在游戏小组里玩游戏，交流互动，这大进了孩子的认知发展，特别是语言理解和表达能力的发展。随着孩子的经历越来越丰富，他的概念和知识网络越来越复杂。重要的是，我发现，虽然很多父母知道孩子在哪个年龄段要达到怎样的水平，但他们不知道如何鼓励促进孩子朝好的方向发展。因此，我的建议的重点不在于孩子在某个时间能做什么或不能做什么，而在于大人的行为表现，即你自己或者你的保姆能做什么，让孩子在特定的年龄段达到相应的认知水平。你可根据自己的兴趣汲取本书的知识，可深可浅。本书在每章会讲解一些新发现和基本原理，然后提出应用方法。如果你对这些新发现背后的实验研究感兴趣，还想了解更多内容，请参看附录。参考文献部分包括每章涉及的研究文献资料。你也会发现更多关于大脑本身的信息资料，还有一些建议阅读书目和资源的网址。孩子的光明未来掌握在你手中你可以根据对早期智力发展的全新理解，决定：如何与孩子相处，回应孩子的需求。展开什么样的互动活动。选择什么样的婴幼儿托管环境。你的选择和决定将影响一个发展中的大脑，塑造一个真正健康、快乐、聪明的孩子。Bright from the Start引  言“你生的是个女孩，她活不了多久，想看的话你就好好看看吧。”这是我刚成为一位母亲时听到的话，这些话也预示着我即将走上这条职业之路—大脑研究，虽然我当时并不知道。我对婴幼儿大脑发育的研究不只是来自一个观察者的兴趣，更是来自一个母亲的亲身实践体验。我对婴幼儿大脑能量和潜力的理解，来自研究者和母亲的双重身份，很少有人能像我这么幸运，具有这种双重身份。（虽然有那么一段时间，我绝不认为自己是“幸运”的。）我认为自己是个学习型的专家，我一生的工作就是学早期发展方面的近期进步科学研究成果，然后把它们转换成普通大众易学易用的育儿建议。为此，我与同事共同创办了一个非营利机构：新方向婴幼儿大脑发育研究所。研究所现在是亚利桑那儿童协会的成员机构，该协会致力于亚利桑那州的儿童和家庭福利。成千上万的家长、教师、护理人员，还有商业机构和社区的领导参加了我的研讨班，学习这些简单的科学信息。很多人看到我开办了这个致力于婴幼儿大脑发展的机构，以为我是学早教专业的，并有相关的。其实我对婴幼儿的研究兴趣源自学习的角度。我的博士专业是“教育技术”，专业方向是研究人们如何学习。作为亚利桑那州立大学的教授，我教授的是研究人们如何学习的课程，课程内容包括儿童心智如何发展成熟起来为学习知识做准备。2001年，我开发了一个名为“大脑盒子”（“Brain BoxesTM”）的系统，并申请了，教父母们和护理人员与婴幼儿早期发展相关的科学知识。这个产品旨在使婴幼儿参与促进大脑发展、为日后的学校教育做准备的互动游戏活动。“大脑盒子”的原型在我的工作室和育儿情境中经过了5年的测试检验。近我又做了一个适用于家庭环境的产品，取名“宝宝大脑盒子”，专门针对1岁以下的孩子。这个以游戏为基本内容的盒子，里有玩和图书，还有讲解如何吸引孩子注意力的知识卡（详情点击网址www.babybrainbox.com）。除了学术训练，我还有一个母亲对孩子大脑潜能的直接认识。我的小女儿克里斯汀现在是加州大学洛杉矶分校神经科学方向的博士。她在该校阿曼森·洛夫莱斯大脑测绘中心研究儿童大脑发展，该中心是神经科学研究领域的很好机构，世界上优选型的大脑测绘项目在该中心进行。我与自己的女儿志同道合，共同分享前沿研究成果，这是多么令人兴奋的事！我从没想过，我家早年对儿童大脑发展的关注，会给我们的职业带来这么有趣的转变。我早年对大脑的关注始于克里斯汀的姐姐珍妮，她就是那个医生预言无法存活的早产儿。珍妮因为早产，一出生就有多重生理缺陷。但是现在我可以自豪地说，我的两个孩子都很成功，虽然成功的方式不一样。我为她们的成功感到骄傲，也有些许惊讶。我在1974年怀上珍妮，那时我28岁，在亚利桑那州斯科茨代尔市当小学老师，教五年级。由于之前一直跟孩子打交道，所以听到怀孕的消息我很高兴，满心期待孩子的降生。当时我完成了所有博士课程，剩下的就是写。记得有我走进教室，脑子里充斥着一个很多孕妇都有的念头：“我的肚子撑不住啦！”不过我那时怀孕才5个月，不到完整孕产期的一半。第二天我就分娩了。那时候我不知道，我母亲怀我的时候打了二乙基苯甲酚（一种合成雌激素），用于防止早产，但这种激素会给孩子带来先天缺陷。结果，一般女的子宫可以扩张9个多月，容纳不断长大的胎儿，而我的就不行！因为我的子宫几乎对半分开，我健康、正常、完美的女儿所占据的那一半子宫当时已经胀大到了生理极限。所以她提前出生，比预产期早了将近4个月。虽然孩子的爸爸和我无比震惊痛心，但我们还是决定“好好看看”她。看她的眼没给我多大安慰，珍妮长长的睫毛似乎是她身上专享大小正常的部分。她只有一把尺子那么长，约30厘米，体重不到一斤。我可以把珍妮的头捧在我的掌心，就像手握网球一样。出生1分钟后，她的阿普加测试评分（Apgar Score）为“1”（阿普加评分综合测量新生儿的心率、肌肉紧张度、呼吸、反应力、肤色变化等），大多数正常健的新儿得分为8～10。５分钟后，珍妮的得分还是“1”。10分钟后，还是“1”。她柔软，发紫，毫无生气，只有心脏在跳动，微弱但平稳。珍妮能活下来纯属偶然，她是美国第4个被放在人工呼吸机上的婴儿。在凤凰城的慈善撒医院，产科专家约瑟夫·达累（Joseph Daley）以拯救幼小生命为己任。他计算着珍妮的大小和月份，考虑到她有一对健康、文化程度高的父母，认为她还有机会活下来，过上正常的生活（智商那个时候被认为是遗传的）。虽然如今不到1斤的早产儿成活的概率很大，很多孩子后来都能茁壮成长，但是在珍妮出生的年代，这种想法是很疯狂的。大约在她出生10年前，约翰·肯尼迪总统的儿子帕特里克因为肺部发育不全，出生后两天就夭折了，他只早产了6个星期，而珍妮早产了14个星期！然而一连上呼吸机，珍妮就奇迹般地“走上了正确的人生道路”。本来活不到12个小时的珍妮顽强地活了下来，活了，一个星期，又一个星期。又过去了，她还要靠机器呼吸，我怀疑这是不是一个奇迹。我们每天看珍妮5次，她躺在保育箱里，是那么的弱小、无力，每次我都在想：“我们为什么要让孩子这样活下去？”她身上插着这么多管子，有这么多灯照着，还有警报嗡鸣，不停地监视、无止境地检查。我努力挤出一点点奶，通过喂食管直接流到她的胃里。每次挤奶时我都在想：“这样折腾她长期预后会怎么样？”插入喂食管的手术没有用一点麻醉。我想，他们怎么能这样对待一个弱小可怜的婴儿？无视孩子经受的巨大疼痛吗？但医生们很有信心地告诉我，他们不能用，打婴儿受不了，可能活不下来。他们还安慰我说：“放心，婴儿没有疼痛记忆。”但是我很担心。20年之后，神经科学家才发现这种巨大的伤痛对婴儿大脑结构的真正影响。他们发现，在这么早的阶段出现这么大的伤痛，真的会严重影响大脑区域日后的发展。但在1974年，没人知道婴儿时期的这一经历会影响大脑一辈子。也没有人知道，当她的肺部发育成熟不需要呼吸机时会怎样。到珍妮能自己呼吸时，她已经四个半月大了。以后她可能有多重残疾，可能有视力缺陷，或者四肢麻痹僵硬，难以行走。一位医生提醒我们：“以后你们没有建议可供参考，因为她是世界历首批有幸这样存活下来的孩子，只能走一步看一步了。”巧合的是，这个医生竟然姓“盛夏恩”（Sunshine，此姓字面有“阳光”“快乐”之意）！我们把珍妮抱回家时，她也只有3斤6两。在那段揪心的忙乱之中，重症监护室的护士们是我们的精神抚慰。她们陪伴早产婴儿的时间，经常充当我们克服低落情绪的啦啦队，在无尽的等待中，给我们加油鼓劲。护士们喜欢珍妮，她们在她身上看到了某种可贵的东西—是个、勇气、希望，还是生命的顽强？“她一定能行！”她们悄悄地跟我说。我别无选择，只能相信她们。于是，我呵护、学习珍妮的人生路就开始了。是的，你没看错，我说的是“学习珍妮”，我从她那里学到的与我教给她的一样多！当我开始思考我所面临的巨大挑战，一本有名的书中的一段话经常在我心头回响。“我要对我的花朵负责”，把珍妮抱回家后的几个月我反复这样对自己说。“我要对我的花朵负责”，我一遍一遍地默念着，好像要把它背下来，生怕忘记。这句话来自《小王子》。一只狐狸向王子进言：“是你浪费在你的花朵上的时间，才让它如此显要。”“是我浪费在我的花朵上的时间，”小王子也说，这样他就能记住这句话。“人们已经忘了这个事实，”狐狸说道，“但是你不能忘记。你自己培养的东西，你要负责到底。你要对你的花朵负责……”“我对我的花朵负责，”小王子重复说道，这样他就永远不会忘记。不是说我怕忘记自己要对珍妮负责，我想，我是在拼命地说服自己，负起责任来为珍妮做点什么，总会有效果。我坐在家里，看着我可怜的孩子，任由泪水不住地往下流。在医院的守夜结束了，她爸爸回到忙碌的工作中。鼓励珍妮并安慰我们的重症监护室护士回到了医院，继续守护新生命。医生们也没给多少出院医嘱。现在严酷的现实就是，一切都要我来面对。要我来“浪费”足够多的时间，找到打通这个小家伙智慧之路的途径。起初，我祈祷她快快长大。快满一岁的时候，她还只有7斤多。（终于达到了足月新生儿的体重！）于是我们带她到加利福尼亚进行次全面的发育体检。医生似乎对她的发育和相对健康感到满意。我指出来说：“你看，她的头都不能左右转动，这是怎么回事？”医生似乎并不怎么在意：“我想没事的。”他建议两个月后再来做一些检查，看她长得怎么样。处在我们这种境遇中的父母，听到医生说“没事”，就像落水的人看到了救命船。我们会爬上船，乘风破浪。可是两个月过去了，我们好像要“弃船而逃”。之前满怀信心的那个医生冷峻地说：“珍妮的神经网络没有任何发育的迹象。”他传递的信号很清楚—她不会走路，不会说话，不会读书，什么都不会。时光一晃，30年了，某种意义上讲，医生说得没错，珍妮只能坐轮椅，从未站起来过。但是不会说话？那就错了，珍妮·斯塔姆不仅会说话，还会欢笑、提问、讲笑话、捉弄人、争辩、聊天、发脾气。购物单上的物品，她一样也不会忘记。你一看就知道她是教师的女儿！她太会说了！通过无尽的观察、尝试、失败、纠正，我开始注意到更多有趣的现象。虽然她的头不能左右转动，但是她有很强的婴儿惊觉反，比如，当突然听到巨响时，她会猛地抽动手臂和腿，放在胸前，好像要护着自己的胸口。后来，我注意到，虽然连单个的词都不会说，但是托住头和肩让她仰躺着，她却会发出一些类似单词的声音。这能作何解释？在我看来，这是智慧的迹象。她能在事件之间建立联系。那时，一周有那么几天，我会让邻居过来看着珍妮，自己出去遛狗。到两岁时，珍妮看到我拿出牵狗绳，就哼哼唧唧不高兴，她知道我待会儿就要离开她了，她将两个事件联系起来了。珍妮像小扣子一样精致可爱—金色卷发、蓝眼睛、小巧的身体，到两岁半时，她开始说单个的词。每次给她系上柔软的白色宝宝鞋时，我都会慢慢地，口齿清楚地说：“打—个—结。”珍妮会说“打”字，会说“结”字，却不会说“打个结”。我们在这个短句上努力了6个月。6个月中的每，练习好几次。每次给她穿上白鞋，我就说：“你来说，打—个—结—。”她会试着动用全身的肌肉，挤出两个音节：“—喋—。”然后她会用手拍自己的头，因为她知道自己想说什么，但就是嘴巴不听使唤。终于有珍妮成功了。她使了使劲，准确地说：“打个结。”声音清脆如银铃。这是一个开始，是教珍妮说话这个漫长艰辛的历程的开端。就在那，斯塔姆的名言产生了：“无论如何，绝不放弃孩子！”多年以后，我用这个来之不易的智慧帮许多正常孩子的父母，鼓励他们挤出时间多与孩子交流互动。如果说珍妮让我看到大脑神经如何缓慢地连通起来，那么比她小5岁的克里斯汀的成长就是一个令我意想不到的快展过程。我做了一个全新的手术，重塑了子宫，手术有风险但很成功，因此我的第二胎接近正常。孩子足月、强壮、健康完美，就像镇痛剂一样抚慰了头胎带给我的伤痛。克里斯汀潇洒地跨越每个成长阶段，发育状况接近符合标准。她的大脑按照自然的馈赠闪电般地茁壮发展。经历了这两个截然不同的过程，我想我有资格跟焦急的父母们讲讲如何呵护他们至爱孩子的大脑。我跟他们说：“不急，保持耐心，你能做到。方法正确，带‘正常’的孩子很简单，这件事我有亲身体验。”我知道，关于大脑发展，我们研究者，特别是我本人，还有很多没有摸索清楚的地方。而且很多时候，我们得到的近期新的神经科学研究成果，还没来得及转换成父母们能实际操作的建议；科学知识可能还处于理论阶段；特定课题的研究范围要么太细（比如神经元、细胞层面的研究），要么太大（比如研究不同文化环境如何影响语言运用）。本书的写作，在很大程度上依赖我当小学教师时所学到的东西，依赖我在大学教别人成为合格教师的经历，依赖我作为两个孩子的母亲的经验。特别是大女儿珍妮，她给我提出的专享的挑战，让我学会了十分仔细地观察孩子如何学习认知。这些独特的人生经历，充当了我吸收科学知识的过滤器，让我将自己见到、听到、读到、研究过的每一个神经科学家发现的主要信息“翻译”给需要它的父母们。克里斯汀和珍妮