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  • 全新玩游戏,学数学·六年级(上)王志江宋亚男9787540794941
  • 正版
    • 作者: 王志江宋亚男著 | 王志江宋亚男编 | 王志江宋亚男译 | 王志江宋亚男绘
    • 出版社: 漓江出版社
    • 出版时间:2023-10-01
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    • 作者: 王志江宋亚男著| 王志江宋亚男编| 王志江宋亚男译| 王志江宋亚男绘
    • 出版社:漓江出版社
    • 出版时间:2023-10-01
    • 版次:1
    • 开本:其他
    • ISBN:9787540794941
    • 版权提供:漓江出版社
    • 作者:王志江宋亚男
    • 著:王志江宋亚男
    • 装帧:平装
    • 印次:暂无
    • 定价:49.80
    • ISBN:9787540794941
    • 出版社:漓江出版社
    • 开本:其他
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2023-10-01
    • 页数:暂无
    • 外部编号:1203108289
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    001 / 序言
    001 / 自序
    001 / 前言

    章 分数乘法

    002 / 节 学生怎样建构生成分数乘法观念
    002 / 一、学生已有的分数乘法观念具有怎样的发展水平
    006 / 二、学生已有的分数乘法观念可能与哪些新问题产生认知
    007 / 三、如何协学生化解可能遇到的认知
    013 / 四、认知化解后,学生已有的分数乘法观念对未来学习会产生怎
    样的影响
    015 / 第二节 分数乘法单元课堂实录
    015 / 阶段——分数乘法
    019 / 第二阶段——分数乘整数(1)
    024 / 第三阶段——分数乘整数(2)
    024 / 第四阶段——分数乘分数(1)
    032 / 第五阶段——分数乘分数(2)
    032 / 第六阶段——分数乘小数
    034 / 第七阶段——分数的四则混合运算(1)
    040 / 第八阶段——分数的四则混合运算(2)
    041 / 第九阶段——实际应用

    第二章 位置与方向(二)

    054 / 节 学生怎样建构生成方位观念
    054 / 一、学生已有的方位观念具有怎样的发展水平
    058 / 二、学生已有的方位观念可能与哪些新问题产生认知
    059 / 三、如何协学生化解可能遇到的认知
    062 / 四、认知化解后,学生已有的方位观念对未来学习会产生怎样的影响
    064 / 第二节 位置与方向单元课堂实录
    064 / 阶段——预热
    071 / 第二阶段——静态的位置与方向
    071 / 第三阶段——动态的位置与方向

    第三章 分数除法

    074 / 节 学生怎样建构生成分数除法观念
    074 / 一、学生已有的分数除法观念具有怎样的发展水平
    077 / 二、学生已有的分数除法观念可能与哪些新问题产生认知
    078 / 三、如何协学生化解可能遇到的认知
    082 / 四、认知化解后,学生已有的分数除法观念对未来学习会产生怎
    样的影响
    083 / 第二节 分数除法课堂实录
    083/ 阶段——分数乘法的逆运算
    083 / 第二阶段——分数除以整数
    086 / 第三阶段——分数除以分数

    094 / 第四阶段——混合运算
    108 / 第五阶段——实际应用问题( 1)
    118 / 第六阶段——实际应用问题( 2)

    第四章 比

    120 / 节 学生怎样建构生成比观念
    120 / 一、学生已有的比观念具有怎样的发展水平
    122 / 二、学生已有的比观念可能与哪些新问题产生认知
    1 / 三、如何协学生化解可能遇到的认知
    127 / 四、认知化解后,学生已有的比观念对未来学习会产生怎样的影

    128 / 第二节 比单元课堂实录
    128 / 阶段——比在生活中的含义
    131 / 第二阶段——比的定义
    136 / 第三阶段——比的基本质和化简比
    139 / 第四阶段——比的应用( 1)
    143 / 第五阶段——比的应用( 2)

    第五章 圆

    150 / 节 学生怎样建构生成圆观念
    150 / 一、学生已有的圆观念具有怎样的发展水平
    153 / 二、学生已有的圆观念可能与哪些新问题产生认知
    155 / 三、如何协学生化解可能遇到的认知
    160 / 四、认知化解后,学生已有的圆观念对未来学习会产生怎样的影


    161 / 第二节 圆单元课堂实录
    161 / 阶段——圆的奥秘
    167 / 第二阶段——圆的周长
    176 / 第三阶段——圆的面积
    183 / 第四阶段——扇形

    第六章 百分数(一)

    192 / 节 学生怎样建构生成百分数观念
    192 / 一、学生已有的百分数观念具有怎样的发展水平
    194 / 二、学生已有的百分数观念可能与哪些新问题产生认知
    195 / 三、如何协学生化解可能遇到的认知
    199 / 四、认知化解后,学生已有的百分数观念对未来学习会产生
    怎样的影响
    200 / 第二节 百分数(一)单元课堂实录
    200 / 阶段——预热
    205 / 第二阶段——百分数、分数与小数之间的互化

    第七章 折线统计图

    210 / 节 学生怎样建构生成统计(折线统计图)观念
    210 / 一、学生已有的统计(折线统计图)观念具有怎样的发展水平
    219 / 二、学生已有的统计(折线统计)观念可能与哪些新问题产生认知
    219 / 三、如何协学生化解可能遇到的认知
    222 / 四、认知化解后,学生已有的统计(折线统计图)观念对未来学习会产生怎样的影响

    224 / 第二节 折线统计图单元课堂实录
    224 / 阶段——如何确定营养餐菜谱
    227 / 第二阶段——折线图
    1 / 第三阶段——复式折线图
    4 / 第四阶段——综合运用

    第八章 扇形统计图

    / 节 学生怎样建构生成统计(扇形统计图)观念
    / 一、学生已有的统计(扇形统计图)观念具有怎样的发展水平
    / 二、学生已有的统计(扇形统计图)观念可能与哪些新问题产生认知
    / 三、如何协学生化解可能遇到的认知
    244 / 四、认知化解后,学生已有的统计(扇形统计图)观念对未来学习会产生怎样的影响
    245 / 第二节 扇形统计图单元课堂实录

    王志江,贞元教育创始人,贞元新教育K12很好课程系统总设计。北京市中学数学特级教师。曾任北京市市级示范学校校长痴迷教育,勇于创新。在《数学通报》《中学数学教学参考》《数学通讯》《中学数学》《北京教育》《中小学管理》等国内核心报刊上发表教育教学50余篇,曾著有《寻找生命的枝枝蔓蔓》《七步研课法与三对话课堂》《重新理解教育》(合著)等。与宋亚男、赵俊杰合著“玩游戏,学数学”系列丛书。宋亚男,贞元新教育K14很好课程(小学数)合开发者,贞元教育小学数学首席教师,开封市贞元学校小学数学教师。与王志江合著“

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