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  • 全新理多元思考法(日)苅谷刚彦9787505755192
  • 正版
    • 作者: (日)苅谷刚彦著 | (日)苅谷刚彦编 | (日)苅谷刚彦译 | (日)苅谷刚彦绘
    • 出版社: 中国友谊出版公司
    • 出版时间:2023-01-01
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    • 作者: (日)苅谷刚彦著| (日)苅谷刚彦编| (日)苅谷刚彦译| (日)苅谷刚彦绘
    • 出版社:中国友谊出版公司
    • 出版时间:2023-01-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:126000
    • 页数:208
    • 开本:32开
    • ISBN:9787505755192
    • 版权提供:中国友谊出版公司
    • 作者:(日)苅谷刚彦
    • 著:(日)苅谷刚彦
    • 装帧:精装
    • 印次:1
    • 定价:49.80
    • ISBN:9787505755192
    • 出版社:中国友谊出版公司
    • 开本:32开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2023-01-01
    • 页数:208
    • 外部编号:1202820599
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    新版前言001

    前言什么是理多元思考法001

    1欢迎来到理多元思考法的世界003

    用自己的大脑思考003

    掌握多元思考法006

    2被“常识”束缚的思考方法008

    课堂上的陷阱008

    二元思考与多元思考011

    3知识与思考018

    名为“正确”的幻想018

    在美国大学的苦恼021

    通往多元思考之路0

    章通过创造的阅读提升思考能力027

    1作者的立场、读者的立场029

    步骤1阅读的作用029

    步骤2站在与作者对等的立场上031

    2从接受知识到创造知识038

    步骤1批判阅读038

    步骤2养成不贸然接受的习惯040

    仔细认真地阅读041

    把握作者的意图042

    紧跟逻辑043

    搞清楚作者的前提044

    步骤3批判阅读的实践法045

    检查点1文章的意图047

    检查点2写作风格的影响047

    检查点3言外之意的影响047

    检查点4数据的可信04

    检查点5客观的记述与主观的记述049

    检查点6隐藏的前提049

    步骤4尝试批判阅读051

    第二章提升思考能力的写作方法057

    1有逻辑地写作059

    步骤1从批判阅读到批判写作059

    步骤2写作与思考062

    步骤3掌握接续词的作用064

    2批判写作076

    步骤1写驳论076

    步骤2站在不同的立场上进行批判077

    (1)站在年轻男的立场上进行反驳081

    (2)站在女的立场上进行反驳081

    (3)站在教育相关人士的立场上进行反驳082

    (4)站在企业经营者(男)的立场上进行反驳082

    第三章提出问题与展开问题的方法——引发思考的“提问”087

    1提出问题089

    步骤1从“疑问”到“提问”089

    步骤2针对“实际情况”的提问092

    步骤3提问“为什么”095

    2“为什么”的问题展开101

    步骤1提问因果关系101

    步骤2排除疑似相关104

    步骤3问题展开的示例110

    (1)为什么大学生就业难111

    (2)为什么女学生就业难112

    (3)院校不同对就业存在影响112

    (4)为什么院校会对学生就业造成影响113

    3站在概念的级别上思考117

    步骤1概念的作用117

    步骤2概念相当于探照灯119

    步骤3概念、定义、事例121

    步骤4提问的普遍化和抽象化126

    第四章掌握多元思考139

    1利用关系论看待事物的方法142

    步骤1关注事物的二元(多元)142

    步骤2在关系中把握事物146

    步骤3利用关系论重新审视对偏差值教育的批判149

    步骤4阻止“失控”的方法154

    步骤5利用关系论看待事物的关键157

    2发现悖论161

    步骤1关注“意料之外的结果”161

    步骤2比较初的目标与实际情况163

    (1)关注副产物与副作用163

    (2)关注政策和规则的漏洞166

    (3)以小见大169

    (4)成真的预言和没成真的预言171

    3针对问题提问174

    步骤1问题的时效174

    步骤2被创造的问题与被隐藏的问题179

    步骤3问题及其脉络184

    步骤4针对问题提问的方法187

    后记193

    苅谷刚彦1955年出生于东京都。东京大学大学院教育学研究科修士后,进入西北大学大学院攻读社会学博士。曾任西北大学大学院客座教授、电视教育开发中心理教授、东京大学大学院教育学研究科教授,现任牛津大学社会学部教授。著有《教育的世纪——学习与传授的思想》《大众教育社会的未来》《学校的概念》等。

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