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  • 全新以学习为中心的教学设计朱则光9787300284682
  • 正版
    • 作者: 朱则光著 | 朱则光编 | 朱则光译 | 朱则光绘
    • 出版社: 中国人民大学出版社
    • 出版时间:2020-09-01
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    • 作者: 朱则光著| 朱则光编| 朱则光译| 朱则光绘
    • 出版社:中国人民大学出版社
    • 出版时间:2020-09-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:180
    • 页数:216
    • 开本:其他
    • ISBN:9787300284682
    • 版权提供:中国人民大学出版社
    • 作者:朱则光
    • 著:朱则光
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:59.80
    • ISBN:9787300284682
    • 出版社:中国人民大学出版社
    • 开本:其他
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2020-09-01
    • 页数:216
    • 外部编号:1202125463
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    目 录

    序•贵

    辑  课堂学习,应是一条清晰可测的线段

    怎样确定学习目标
    经纬定位法
    核心问题
    少就是多
    怎样落实学习目标
    两个特征
    四个策略
    三个关系
    课例点评:学习目标的提出和落实

    第二辑  教育有道亦有术

    教师的“一句话工具”
    同学们想听谁朗读
    何以见之
    就这一点(这个句子),谁还想谈谈
    经过刚才的讨论,你的经验或教训是什么
    等你们小组成员都会了,才能举手回答
    哪些可以不教?哪些还是要教的?
    一点儿想法也没有的请举手!
    你不是不能成功,只是还未全力以赴
    你只是看起来很努力
    着急无法解决当下的问题
    管窥提问
    策  划
    实  施
    点  拨
    总  结
    五步讨论法:引导学生深度讨论一个问题
    披沙拣金:宁鸿彬老师的三个阅读工具
    比较法:一款深度讨论的学习工具
    怎样减少课堂里的“吃瓜群众”
    在生活和活动的真实情境中学习
    什么样的课堂管理才有效
    什么是课堂管理
    怎样进行有效的课堂管理
    会的同学请举手
    会的请举手,不会的呢
    关于教学的着力点
    细节非“小节”
    如果让语文老师去放牛
    教与学应该是一种什么关系
    学生学什么,怎么学,学到什么程度
    教师教什么,怎么教,教到什么程度
    探寻学习活动设计的奥秘
    课例研读:课堂学习活动设计的智慧
    真实
    教育
    语文
    让对话在“伟大”中穿行:《藤野先生》的教学
    感受一种深情
    体味一段境遇
    铭刻一份感动
    在运用语言中学习语言:《为你打开一扇门》的教学
    对话标题
    读文写话
    感受句式
    主题演讲
    规划蓝图
    在运用语言中学习语言:《学问和智慧》的教学
    学习目标
    重点难点
    教学流程
    在运用语言中学习语言:《在莫泊桑葬礼上的演说》的教学
    学习策略
    重点难点
    学习设计
    在运用语言中学习语言:“短语”活动学习设计
    轻松导入
    唤醒记忆
    自学
    质疑解难
    活动过程

    第三辑  语文大单元学习

    为什么要进行语文大单元学习
    如何进行语文大单元学习
    确定学习目标
    设计核心任务
    整合学习资源
    提供学习支撑
    评价学习结果
    “校园奥斯卡”单元学习设计
    学习目标
    核心任务
    学时安排
    时间管理
    学习工具一:谁是“汉字英雄”
    学习工具二:“声临其境”
    学习工具三:剧本排行榜
    学习工具四:听我给你说说戏

    第四辑  再来一次:教育的耐心和智慧

    究竟什么是理解
    百度百科:理解的两个标志
    程翔:理解的四种类型
    威金斯:理解的“六侧面”
    对“理解”的理解
    让学习从山腰开始,在山顶展示
    再来一次:教育的耐心和智慧
    讲过的题怎么还错呢
    分数的背后是什么
    让学生真正坐在驾驶座上
    教育,该为谁服务
    “这是我的任务!”
    教育,为学生的成长服务
    怎样确保为学生的成长服务
    教育,须回归人的本真

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