- 商品参数
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- 作者:
苏珊·斯泰茜,著|
康丹,陈恺丹译译
- 出版社:中国轻工业出版社
- ISBN:9781629602534
- 版权提供:中国轻工业出版社
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| 书名:万千教育学前.幼儿园探究性环境创设:让孩子成为热情主动的学习者(全彩) 作者:(美)苏珊·斯泰茜(Susan Stacey)著 康丹,陈恺丹译 页数:180 开本:16开 正文语种:中文(简体) 原版书名:Inquiry-Based Early Learning Environments: Creating, Supporting, and Collaborating 出版社:中国轻工业出版社 董旭花、郑三元教授推荐;图文结合,让幼儿在游戏中探究,在探究中生成,在项目活动中深入学习、学会学习 |
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幼儿天性喜欢探究,摆弄材料。因此,毫无疑问,基于探究的幼儿园环境最符合幼儿的身心发展特点,最能激发幼儿学习的热情和主动性。本书站在儿童立场,首先指出儿童和教师一样是班级环境创设的主体,进而围绕开放性材料、室内外空间、探究思维以及探究过程中的观察、记录与支持等全方位呈现了幼儿园探究性学习环境的样貌。尤其值得一提的是,本书运用大量案例指出,教师本身要具有探究的品质,敢于面对幼儿的好奇和自己内心的不确定感,只有这样,才能支持幼儿探究,促进幼儿探究中的深度学习。本书既适合广大的一线幼教工作者,也适合高校学前教育专业的学生。
目录
第一章 促进幼儿探究的物理环境
幼儿和教师都是教室里的主角
吸引幼儿积极操作的材料
开放性材料
随着时间的推移和幼儿兴趣的转变,探究活动变得具体而深入
有意识且灵活地摆放和移动材料
充满吸引物和刺激物的环境
给予幼儿更多的时间:使用材料、回顾、重复和探究
美丽的环境是什么样子的
与环境建立关系
第二章 支持冒险性思维的环境
认知失衡的作用
幼儿用新颖的或“冒险的”方式使用材料
走到户外,去森林探险
学会说“好的”
第三章 引发师幼好奇和质疑的环境
幼儿的好奇心
基于幼儿的想法、问题和好奇心来开发探究式课程
回应幼儿的问题和表述:如何看到和听到幼儿
教师的问题
什么推动着教师研究
第四章 让幼儿和教师的思考看得见:用档案记录支持探究活动
思考的痕迹:为幼儿提供画画的机会很重要
第五章 支持教师成长的环境
心智倾向
支持教师开展探究实践的环境是怎样的
针对探究实践的专业学习是怎样的
第六章 支持关系建立的环境
幼儿与教师的关系
幼儿与材料的关系
艺术工作室的作用
与家长、社区的关系:重温档案记录的作用
第七章 探究活动实践
4岁幼儿的探究活动
对探究活动的反思
第八章 最终的反思和邀请
参考文献
主要内容
幼儿是通过直接感知、实际操作和亲身体验来学习和发展的。在探究和摆弄材料的过程中,幼儿主动学习、发现问题、解决问题、发展思维、培养品质。那么,怎样创建这样一个真正顺应幼儿的学习特点、以儿童为中心的环境呢?
本书采用大量的图片并结合精彩的实例指出,它必须具备以下几点:
■能激发幼儿的好奇心、探索欲
■提供能吸引幼儿积极操作的开放性材料
■材料要由简单到复杂,引发幼儿的深度学习
■给予幼儿更多的时间操作、回顾、重复
■支持幼儿走到户外,大胆探险
■看到和听到幼儿,基于幼儿的想法生成课程,让幼儿产生认知上的“失衡”
■教师作为主动的学习者、支持者和鼓励者,拥有好奇的心智倾向
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