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  • 音像描述学评价论/基于学生研究的课程与教学丛书李树培
  • 正版
    • 作者: 李树培著 | 李树培编 | 李树培译 | 李树培绘
    • 出版社: 山东教育出版社
    • 出版时间:2012-03-01
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    • 作者: 李树培著| 李树培编| 李树培译| 李树培绘
    • 出版社:山东教育出版社
    • 出版时间:2012-03-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2012-03-01
    • 字数:219.00千字
    • 页数:205
    • 开本:16开
    • ISBN:9787532870998
    • 版权提供:山东教育出版社
    • 作者:李树培
    • 著:李树培
    • 装帧:暂无
    • 印次:1
    • 定价:28.00
    • ISBN:9787532870998
    • 出版社:山东教育出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:2012-03-01
    • 语种:中文
    • 出版时间:2012-03-01
    • 页数:205
    • 外部编号:2423145
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    导论
    一、描述学评价:实践体验与理论研究的共同召唤
    二、描述学评价:研究内容、意义与取向
    三、描述学评价:思路与框架
    章 描述学评价的意蕴
    节 描述学评价的内涵辨析
    第二节 描述学评价的多维视野
    一、哲学:意义与价值
    二、心理学:测量与诊断
    三、社会学:知识与权力
    第三节 描述学评价的要素分析
    一、评价目的:完满生活
    二、评价方式:描述、对话、解释与理解
    三、评价内容:整体的学生
    四、评价主体:自我的确立
    第四节 描述学评价的价值与意义
    一、有于理解学生的整体人格
    二、有利于提升教师的专业素养
    三、有益于营造温润的评价文化
    第二章 描述学评价的理论基础
    节 现象学:看与描述
    第二节 解释学:解释与理解
    第三节 生存论:自我成全
    第三章 描述学评价的历史发展
    节 描述学评价在西方的演化
    一、萌芽时期
    二、点缀时期
    三、遮蔽时期
    四、彰显时期
    第二节 描述学评价在中国的发展
    一、科举之前
    二、科举时期
    三、科举之后
    第四章 描述学评价思想的当代发展
    节 自传课程理论中的描述学评价思想
    第二节 美学课程理论中的描述学评价思想
    一、玛克辛格林:广泛的觉醒
    二、艾斯纳:教育批评与教育鉴赏
    第三节 现象学课程理论中的描述学评价思想
    一、范梅南:教育机智与现象学写作
    二、达克沃斯:倾听学习者解释
    三、卡利尼:描述评论
    第五章 描述学评价的内容指向
    节 分数评价的局限:从一份小学生数学试卷说起
    第二节 描述学评价的内容指向:不可测量之物
    一、思维习惯
    二、兴趣和好奇心
    三、自我意识
    四、与他人的关系
    五、格倾向
    六、身体状态
    第六章 描述学评价的实践样态
    节 重新理解学生评价
    第二节 一种新的评价视角:观察、倾听、描述、理解
    一、观察与倾听
    二、描述与理解
    第三节 一种可供参考的描述评框架
    第四节 描述学评价的案例研究
    一、根深蒂固的“偏见”
    二、重新发现分类习惯视野中的三个学生
    三、十字路口的困惑
    第七章 描述学评价的困境与突围
    节 描述学评价的困境
    一、与现有评价机制的背离
    二、教师角色与文化的挣扎
    三、家校合作与沟通的缺失
    第二节 描述学评价的突围
    一、赋予评价更大空间
    二、提高教师评价能力
    三、形成教师之间、家校之间、师生之间的合力
    结语 以一种激情开始
    附录一
    附录二
    参考文献
    后记

    李树培,1979年生,河南省平顶山市人。教育学博士,现任华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心理研究员。主要从事课程与教学论研究、信息技术教育研究。曾参与撰写《综合实践活动课程研究》(第四、五、十四、十五章,2007)、《综合实践活动课程开发与案例研究》(十章,2008),参与翻译《课程开发的理论基础》(罗厚辉著,2002),《理解课程》(派纳著,2003)等,并先后在《全球教育展望》、《教育发展研究》等教育类核心期刊上发表10余篇。

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