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音像基于二语动机自我系统理论的二语动机策略有效实研究王欣
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章 导论1.1 研究缘起1.1.1 情感因素对二语学习意义重1.1.2 二语学习中的动机衰退及其原因1.1.3 二语动机自我系统理论的诸多不足1.1.4 二语动机策略实研究的现状与不足1.1.5 新课程教学要求赋予的使命1.2 研究内容1.3 研究意义1.4 本书结构第2章 动机概述2.1 动机的定义2.2 心理学视角的动机研究及其对二语教学的意义2.2.1 生物视角与行为主义视角2.2.2 认知视角. 二语学习视角的动机研究..1 二语动机研究综述..2 社会心理学阶段.. 认知-情境阶段..4 过程导向阶段..5 社会-动态阶段2.4 国内二语学习动机理论的研究2.5 本章小结第3章 动机策略研究综述3.1 概念界定3.2 心理学领域的动机策略研究3.3 二语教学中的动机策略研究3.3.1 基于社会建构主义的二语动机策略研究3.3.2 过程导向的二语动机策略框架3.3.3 L2MSS与二语动机策略研究3.4 国内外语教学领域的动机策略研究3.5 本章小结第4章 研究设计4.1 引言4.2 研究设计4.2.1 研究问题4.2.2 研究对象4.. 研究步骤4.2.4 研究工具4.2.5 数据收集4.3 本章小结第5章 结果与讨论5.1 英语学习调查问卷信度与效度检验5.1.1 信度检验5.1.2 结构效度检验5.1.3 学习者学习动机状态水平与课堂观察的关系5.2 研究结果与讨论5.2.1 研究结果与讨论(Ⅰ)5.2.2 研究结果与讨论(Ⅱ)5.. 研究结果与讨论(Ⅲ)5.2.4 研究结果与讨论(Ⅳ)5.3 本章小结第6章 扩展的L2MSS动机策略体系6.1 继续发挥IES的未来导向作用6.2 提高学习者OES6.2.1 建立具体而生动的0ES形象6.2.2 OES形象的可信度6.. 寻求IES与OES的和谐统一6.2.4 激活OES6.2.5 制订相应行动方案6.2.6 恐惧自我的反推作用6.3 营建积极ELE6.4 保持适当英语自我差异6.4.1 树立积极现实英语自我6.4.2 制订合理英语学习目标6.5 本章小结第7章 扩展后L2MSS动机策略有效的验7.1 研究方法7.2 研究问题7.3 研究工具7.4 研究对象7.5 研究步骤7.5.1 提高学习者0ES7.5.2 营造积极ELE7.5.3 保持合适英语自我差距7.6 数据收集7.7 结果分析7.7.1 对低水学者效果分析7.7.2 对英语自我高差异者效果分析7.8 本章小结第8章 总结8.1 研究回顾8.2 本研究的创新点8.3 本研究的不足8.4 未来研究展望附录附录1 动机策略活动一使用文本附录2 动机策略活动六使用文本附录3 动机策略活动七使用文本附录4 动机策略活动九学生撰写脚本示例附录5 动机策略活动十使用文本附录6 二语动机策略实施效果调查问卷附录7 大学生英语学习调查问卷附录8 访谈提纲参考文献索引
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