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音像基于工作过程系统化的高等职业教育课程建设研究与实践何世松
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章 高等职业教育课程建设概述
节 概念界定
一、高等职业教育
二、课程
三、高等职业教育课程建设
第二节 课程建设模式
一、澳大利亚培训包模式
二、德国学习领域课程模式
三、加拿大CBE课程模式
四、美国OBE课程模式
五、英国“三明治”课程模式
第三节 课程建设内容与特征
一、课程建设内容
二、课程建设特征
第四节 课程建设改革与发展
一、课程建设驱动力
二、课程建设未来趋势
参考文献
第二章 基于工作过程系统化的课程建设理论
节 工作过程的内涵
一、工作过程的概念
二、工作过程的要素
三、基于工作过程系统化的内涵
四、学习领域课程内涵
五、基于工作过程系统化的课程建设逻辑起点
第二节 基于工作过程系统化的课程建设原则与目标
一、基于工作过程系统化的课程建设原则
二、基于工作过程系统化的课程建设目标
第三节 基于工作过程系统化的课程建设方法与内容
一、基于工作过程系统化的课程建设方法
二、基于工作过程系统化的课程建设内容
第四节 基于工作过程系统化的课程验收与实施
一、基于工作过程系统化的课程验收
二、基于工作过程系统化的课程实施
参考文献
第三章 基于工作过程系统化的高职课程建设实践
节 专业调研
一、调研目的
二、调研方式
第二节 专业课程体系开发
一、专业课程体系开发要素
二、专业课程体系案例
第三节 学习领域课程开发
一、从岗位任职要求到课程内容的转换
二、学习领域课程开发——以“注塑成型工艺与模具设计”为例
三、课程学习载体设计——以“creo三维建模与装配”为例
四、学习情境设计——以“汽车底盘构造与检”为
五、任务工单设计——以“汽车底盘构造与检”为
第四节 课程标准开发
一、课程标准定义
贾颖莲,教授,硕士,主要从事机电类专业的教学与研究。现任江西交通职业技术学院教研室主任、学术委员会委员,是江西省人民评标专家、江西省交通基本建设评标专家。多次荣获江西省交通厅员、学校教师、班主任、教学考核奖、个人、科研工作个人等荣誉,是学校认定的“骨”、“双师教师”、专业带头人、首届“十佳教师”。现负责“优质高职院校”重点建设专业汽车制造与装配技术专业建设。
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