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音像美育课程论(高中教育的美学视野)马维林
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章 缘起:让学校教育彰显美学精神 节 弘扬传统文化响应时代呼唤 一、价值审视:美育成就生命的美好和人生的幸福 二、政策导向:构建科学的美育课程体系 三、背景研究:从中华美学精神到学生核心素养 四、意义建构:让美育在普通高中真正落地 第二节 探寻理论之因触摸实践之脉 一、历程梳理:从“社会论美育”到“主体论美育” 二、概念界定:课程、课程体系与美育课程 三、思路探究:在思辨与操作中建构逻辑基础第二章 理念:普通高中美育课程体系的意涵与指向 节 普通高中美育课程的特殊及其在地化实践的可能 一、特殊:着眼于丰富与开阔的普通高中美育课程 二、在地化:普通高中美育课程的目标及其学理转型 三、统一:美育是身心一体化的感教育 第二节 普通高中美育课程建构与情感教育 一、实践功能:二元共生的普通高中美育课程 二、建构原则:基于学科、社会和学生的美育课程体系 三、情感教育是高中美育的核心 第三节 普通高中美育课程的价值指向 一、人文素养:美育课程的知识指向 二、公民意识:美育课程的社会指向 三、全面发展:美育课程的价值追求第三章 资源:普通高中美育课程体系建构的支撑 节 普通高中美育课程资源的在地实践 一、资源开发:“实践一体验式”与“情境一陶冶式” 二、立足文化:美育课程中的传统文化与现代文化 第二节 作为美育课程体系建构基础的校本课程 一、理论澄明:校本课程应着眼于实现办学特色、重构师生生活 二、立足点:校情校况、课程领导、师生需求 第三节 作为美育课程资源的学校环境再认识 一、美学再认:人文与生态环境的育人价值 二、人力资源:以“美的教师”塑造“美的学生”第四章 逻辑:普通高中美育课程体系如何建构 节 南菁高中美育课程体系的建构思路 一、三个传统:南菁美育课程体系建构的校史渊源 二、两种模式:南菁美育课程体系建构的框架逻辑 三、三种育人观:南菁美育课程体系建构的比较阐释 第二节 南菁高中美育课程开发的路径选择 一、以学校文化涵育师生的精神气质 二、以学科全面渗透传递教育对美的追求 三、以课程整合构建学校美育的理想平台 第三节 南菁高中美育课程体系的目标 一、学生发展:全面而自由的人生境界 二、课程完善:校本课程体系与美育课程体系 三、校园再造:重构中学校园生活 第四节 南菁高中美育课程体系的实施方法 一、课程融合:经验改造的若干层面 二、课程整合:氛围美学的课堂实践 三、课程综合:“生活世界”与审美教学元素
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