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音像儿童体验论伍香平
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导论 童年消逝的追问 一、童年的消逝:过去的焦虑 二、童年的追忆:当下的研究 三、童年的反思:未来的展望章 儿童体验的重要 节 童年的理解 一、童年的语义分析 二、童年的多学科研究 第二节 童年的危机 一、童年的危机 二、童年危机的表现 第三节 童年的重构 一、产生童年危机的原因 二、童年意义的重新确立 第四节 儿童体验的意义 一、儿童与儿童理解 二、儿童特的教育取向 三、儿童体验的教育特 四、儿童体验的教育价值和意义第二章 儿童体验的历史回顾 节 “体验”的含义 一、体验的语义及特 二、不同领域中的“体验”理解三“体验”的教育特 第二节 体验的教育理解 一、体验与经验 二、体验与感受 三、体验与知识 四、体验与理解 五、体验与移情 第三节 国内体验教育思想的历史回顾 一、孔子的乐学体验教育思想渊源 二、庄子的体验教育思想渊源 三、王守仁的体验教育思想渊源 四、陶行知的体验教育思想渊源 五、陈鹤琴的体验教育思想渊源 第四节 国外体验教育思想的历史回顾 一、希腊“三贤”的体验教育思想渊源 二、夸美纽斯的体验教育思想渊源 三、卢梭的体验教育思想渊源 四、杜威的体验教育思想渊源 五、蒙台梭利的体验教育思想渊源第三章 儿童体验的理念建构 节 确立生命完整的教育目的观 一、身体与精神的统一 二、自我与社会的和谐 三、当下生活与未来生活的融通 第二节 建构过程体验式的课程本质观 一、作为体验过程的课程本质观 二、儿童体验课程的特征 第三节 构建体验学习型的教学价值观 一、价值观教学向教学价值观的转向 二、基于学方变革的教学价值观第四章 儿童体验的类型 节 身体体验 一、身体体验研究的回顾:的身 二、儿童身体体验的特殊 三、儿童身体体验的特征 四、儿童身体体验的认知价值 第二节 游戏体验 一、游戏体验的本质 二、游戏体验 三、游戏体验的特点 四、游戏体验的价值 五、游戏体验的有限 第三节 审美体验 一、灵动的美 二、审美体验 三、审美体验的特点 四、审美体验的价值与有限第五章 儿童体验的过程 节 体制及过程概说 一、机制的含义 二、对“过程”的解读 第二节 儿童体验发生的心理机制及其过程 一、儿童心理体验的生理基础:无条件反与条件反 二、儿童体验的心理过程及其形式 三、儿童体验的心理过程是“知、情、意”相结合的过程 第三节 儿童体验发生的社会机制及其过程 一、社会体验过程的心理学基础 二、儿童道德体验的社会过程 三、儿童自我效能的社会发展 第四节 儿童体验发生的文化机制及其过程 一、文化与文化机制 二、儿童体验产生的文化过程 三、儿童文化发生过程的特点 四、教育推进儿童体验发生的文化进程第六章 儿童体验的要素 节 体验时间 一、时间表征与标度 二、体验时间的生命价值 三、儿童体验时间的现实审视 四、体验时间的教育意义 第二节 体验空间 一、空间的概念及其特征 二、体验空间的内涵与特点 三、儿童空间体验的特殊 第三节 体验主体 一、普遍特与主体的理解 二、儿童的主体特 三、儿童体验主体的样式 第四节 体验情境 一、情境的基本内涵 二、体验情境及其特征 三、体验情境的价值 第五节 体验场域 一、场域与教育场域的理解 二、教育场域及其特征 三、体验场域的形成第七章 儿童体验的教育路径与策略 节 体验教育环境的营造 一、幼儿园环境建设中存在的问题 二、环境建设的立场:构建体验场 三、策略建议:环境养成法 第二节 体验教育课程的建设 一、养成体验课程建构的背景 二、养成体验课程的基本内容 三、养成体验课程的特点 四、养成体验课程的实施 第三节 体验教育教学的策略 一、体验阅读的内容 二、体验阅读的方法 三、体验生即验阅读参考文献
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