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音像乡村教师政策与实践研究姜超
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导论 选题依据与研究意义 一、基于政策焦点的理论回应 二、基于文献留白的学术对话 三、研究意义理论篇章 政策前提可靠:乡村教师定向培养政策的前提评价 一、反思乡村教师定向培养政策前提的价值 二、乡村教师定向培养政策的背景与目标 三、乡村教师定向培养政策的前提与风险 四、乡村教师定向培养政策风险规避建议第二章 政策背景结构:教师交流政策执行嵌入研究 一、教师交流政策执行遭遇阻滞 二、教师交流政策执行的田野案例 三、教师交流政策执行嵌入的三种关系 四、教师交流政策执行优化建议第三章 执行机制多样化:教师交流四种机制及其特征比较 一、教师交流机制话题提出 二、教师交流机制类型划分 三、教师交流机制反思评价 四、教师交流机制优势互补建议第四章 编制管理新机制:义务教育教师编制银行模型 一、教师编制—教师流动困难的焦点 二、资源僵化—传统教师编制配置模式的缺陷 三、编制银行—盘活教师编制的一种市场机制第五章 盘活存量新改革:“县管校聘”教师人事制度改革评价 一、“县管校聘”教师人事制度改革的政策前提 二、“县管校聘”教师人事制度改革的政策风险 三、“县管校聘”教师制度改革风险规避建议实践篇第六章 工作生活两地化:乡村教师工作实践新样态 一、乡村教师工作生活两地化现状及其归因 二、工作生活两地化对乡村教育的积极影响 三、工作生活两地化对乡村教育的消极影响 四、工作生活两地化消极影响的破解策略第七章 交流深浅类型化:教师交流的六种实践类型 一、教师交流实践类型研究的田野案例 二、从政策设计要求看有“交流”和“真交流” 三、从政策目标期待看有“浅交流”和“深交流” 四、从政策合法看有“正式交流”和“非正式交流” 五、教师交流政策执行实践优化建议第八章 正视相对剥夺感:乡村教师工作满意度形成机制 一、亚当斯公平理论及其框架适切 二、乡村教师工作满意度形成机制 三、乡村教师相对剥夺感消除策略第九章 策略选择本土:教师交流政策执行策略及其比较 一、教师交流政策执行策略提炼据源 二、教师交流政策执行策略的四种类型 三、教师交流政策执行策略多维比较 四、教师交流政策执行的策略选择第十章 微观问题样态多:基于乡村小学教师的口述资料分析
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