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  • 音像非暴力沟通·丰盈生命的教育(美)马歇尔·卢森堡
  • 正版
    • 作者: (美)马歇尔·卢森堡著 | (美)马歇尔·卢森堡编 | (美)马歇尔·卢森堡译 | (美)马歇尔·卢森堡绘
    • 出版社: 华夏出版社
    • 出版时间:2021-10-01
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    • 作者: (美)马歇尔·卢森堡著| (美)马歇尔·卢森堡编| (美)马歇尔·卢森堡译| (美)马歇尔·卢森堡绘
    • 出版社:华夏出版社
    • 出版时间:2021-10-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:125000
    • 页数:192
    • 开本:16开
    • ISBN:9787522200712
    • 版权提供:华夏出版社
    • 作者:(美)马歇尔·卢森堡
    • 著:(美)马歇尔·卢森堡
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:59.80
    • ISBN:9787522200712
    • 出版社:华夏出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2021-10-01
    • 页数:192
    • 外部编号:31265395
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    致谢 001
    序 001
    前言 001
    目录
    CONTENTS

    走向丰盈生命的教育
    引言 … 003
    丰盈生命型组织 … 003
    丰盈生命型教育 … 005
    根本的转变 … 006
    教育中的非暴力沟通:分享场地 … 007
    第二章
    表达丰盈生命的信息
    帮学生做好准备 … 015
    道德评判对学习的影响 … 016
    用价值判断做评估 … 018
    非暴力沟通的组成要素 … 019
    做出清晰的观察而不带评论 … 020
    练习一:观察还是评论? … 024
    识别和表达感受 … 027
    练习二:表达感受 … 032
    不表达感受的风险 … 035
    把感受与需要相联系 … 035
    你需要什么? … 038
    练习三:确认需要 … 039
    提出让生命更美好的请求 … 042
    请求和要求的区别 … 044
    练习四:表达请求 … 046
    过程就是目标 … 049
    无论我们说什么,人们都可能听到要求 … 050
    教育中的非暴力沟通:让每个人都开心 … 053
    第三章
    同理心倾听
    同理心 … 059
    用语言表达我们所听到的话 … 060
    确认听到的请求 … 062
    用同理心连接 … 063
    当人们不知道如何自我表达,或者不愿自我表
    达,用同理心与之建立连接 … 067
    练习五:这是同理心聆听吗? … 070
    第四章
    在师生之间创建伙伴关系
    目标设定与评估中的伙伴关系 … 077
    设定与丰盈生命的目的相一致的目标 … 077
    学生总是有选择 … 079
    老师对学生参与目标设定的担心 … 080
    共同制定目标的例子 … 082
    听到“不”背后的需要 … 083
    练习六:听到“不”背后的需要 … 086
    同理倾听中重要的部分 … 090
    学生对自己参与目标制定的恐惧 … 091
    评估中的伙伴关系 … 091
    审视“打分评级” … 095
    教育中的非暴力沟通: … 099
    第五章
    创造互的学社群
    发展利他主义以及对他人的关心和责任感 … 107
    发展互的学社群 … 108
    老师就像旅行社 … 109
    让学生可以自学的教材 … 111
    利用给学生或家长提供的教材 … 111
    志愿者辅导服务 … 113
    地域社区资源也是学习资源 … 113
    丰盈生命的课堂 … 114
    第六章
    转化我们的学校
    当前的问题 … 119
    控制型组织 … 119
    解决 … 121
    调解 … 128
    教育中的非暴力沟通:“你死定了” … 130
    避免道德评判和诊断 … 137
    运用强制力避免伤害 … 140
    练习七:保护强制力还是惩罚强制力 … 142
    打造可持续发展的团队 … 145
    转化我们的学校 … 148
    非暴力沟通四要素 … 150
    人类共有的一些基本感受… 151
    人类共有的一些基本需要… 151


    马歇尔·卢森堡(1934-2015)
    马歇尔因在促进人类和谐共面的突出成就,于2006年获得了地球村会颁发的和平之桥奖。他早年师从心理学卡尔·罗杰斯,后来发展出极具启发和影响力的非暴力沟通的原则和方法,不仅教会人们如何使个人生活更加和谐美好,同时解决了众多世界范围内的和争端。
    联合国教科文组织将NVC列为正式教育和非正式教育领域非暴力解决的高效实践之一
    所著《非暴力沟通》一书中文版已入选香港大学的50本书籍 。

    章走向丰盈生命的教育…引言 …我想向你展现美国教育未来的图景。本书介绍的教育过程,会服务于生命本身,而非服务于独断的秩序和。在这个更广大的梦想里,服从将不再是我们在这个世界生活的主要目标。开始前,我们需要明确我们的梦想——我们的目标到底是什么。这是我的,并且我猜,也是每一个人发自内心的梦想和目标:一个被诸多丰盈生命的组织滋养和支撑的世界。
    我希望能教育一代代的儿童,去创造以满足人的需要为目标的组织,让他们自己和他人的生活更美好。能够实现这一目标的教育过程,我称之为丰盈生命型教育。与之相对的,我称之为控制型教育。
    …丰盈生命型组织…丰盈生命型组织的特征是在资源和权力分配中的公正和平等。服务于组织的成员,而非试图控制他们。法律、条例和规定的本质都能在其定义与理解上达成共识,并会被自愿遵守。
    丰盈生命型组织,无论家庭、学校、企业或,都重视社群或组织中每个人的幸福,支持群体成员间丰盈生命的连接。
    丰盈生命的人际关系有三个特征:1)人们用同理心体会彼此的感受和需要而相互连接——他们并不责备自己,或者让暗含指责的评判阻碍彼此的连接。
    2)人人都意识到他们在关系中相互依存,息息相关,满足他人的需要与满足自己的需要同等重要——他们知道,如果以牺牲他人为代价,他们自己的需要也无法得到充分的满足。

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