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音像对立:中国气候变化政策的学习理论研究翟大宇
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章导论1.1问题的提出1.2研究背景1.2.1全球气候治理及其基本结构1.2.2气候政治中主要集团)的基本立场和政策分化1..中国气候政策立场的阶段变化1.2.4从坚持一定阶段内发展中不减排到做出自主减排承诺的转变1.2.5聚焦研究问题:中国的气候政策变化及其原因1.3文献回顾1.3.1利益变化论及其逻辑1.3.2国际制度变化论及其逻辑1.3.3国际气候机制内化论及其逻辑1.3.4文献评述:对中国气候政策变化解释的不足1.4理论视角、方法路径与结构安排1.4.1学习理论研究视角的引入1.4.2方法路径1.4.3本书结构安排1.5研究意义与创新1.5.1现实意义1.5.2理论意义1.6小结第2章学习理论及其模型:理论视角与研究设计2.1学习理论及其意义2.1.1国际关系中的学习理论2.1.2学习的类型与讨论2.2规范内化的两种逻辑与学习2.2.1后果逻辑2.2.2适当逻辑2..两种逻辑的结合2.2.4学习理论与两种内化的逻辑.学习理论与体系学习..1国际关系理论对体系(结构)与个体(行动者)关系的讨论..2学习理论视角下的国际体系进化发展2.4学习差距及其政治后果2.4.1知识的权力属2.4.2间学习差距2.5研究设计2.5.1核心概念与概念间的相互关系2.5.2研究设2.5.3研究的可操作化2.6小结第3章研究起点:中国“前学习阶段”的气候政策3.1体系学习:全球气候治理的早期进程3.1.1对气候变化的早期研究3.1.2从科学议题到政治议题的议程设置3.2中国气候变化议题的“前学习阶段”3.2.1生态环境保护工作的不足3.2.2对气候变化的学习内化较为有限3.3小结第4章追随型工具学习:“《公约》阶段”的中国气候政策4.1追随型学习:中国环保工作的早期发展4.1.1参与国际环境合作与中国环境保护的起步4.1.2国内环境保护制度和机构建设4.2体系学习:《公约》的谈判、生效过程及其意义4.2.1《公约》的谈判与生效过程4.2.2以《公约》为核心的全球气候治理体系4.3追随型学习:中国参与国际气候谈判与合作的立场与行动4.3.1参与《公约》谈判的立场与国内准备4.3.2与发展中立场协调4.3.3签署《公约》后的国内行动4.4被动的工具学习:中国国内的气候政策立场与行动4.4.1国内环保工作更多集中在环境污染等领域4.4.2对气候变化研究的投入有待提高4.4.3经济发展目标与应对气候变化4.5小结第5章追随型价值学习:“《京都议定书》阶段”的中国气候政策5.1体系学习:《京都议定书》的谈判、生效过程及其意义5.1.1《京都议定书》的谈判与生效过程及其主要内容5.1.2《京都议定书》的意义5.2追随型学习:中国参与国际气候谈判与合作的立场与行动5.2.1价值再分配:要求明确的南北间责任划分5.2.2利益再分配:对灵活履约机制持怀疑态度5..立场变化:“《公约》阶段”与“《京都议定书》阶段”中国的立场对比5.3被动的价值学习:中国国内的气候政策立场与行动5.3.1应对气候变化与可持续发展5.3.2体制机制调整与研究投入5.4小结第6章型工具学:“本哈根阶段”的中国气候政策6.1体系学:“本哈根阶段”气候治理模式的转变6.1.1“后京都”的气候谈判历程6.1.2《哥本哈根协议》与新的气候治理模式6.2型学习:中国参与国际气候谈判与合作的立场与行动6.2.1价值再分配:新兴市场身份重新定位6.2.2利益再分配:碳强度减排目标的提出6..体系学习:参与多种形式的国际气候合作6.3主动的工具学习:中国国内的气候政策立场与行动6.3.1损益判断:对气候变化影响与危害的认识变化6.3.2议题定位:将气候变化问题定位为发展问题6.3.3转变经济发展方式与应对气候变化6.3.4体制机制调整与加大研究投入6.4小结第7章型价值学习:“《巴黎协定》阶段”的中国气候政策7.1体系学习:《巴黎协定》的谈判、生效过程及其意义7.1.1《巴黎协定》的谈判与生效过程7.1.2《巴黎协定》的意义与气候治理模式的变化7.2型学习:中国参与国际气候谈判与合作的立场与行动7.2.1成为气候进程中的者7.2.2积极提供国际气候公共产品7..立场变化:“哥本哈根阶段”与“《巴黎协定》阶段”中国的立场变化7.3主动的价值学习:中国国内的气候政策立场与行动7.3.1气候变化成为重要政策议题7.3.2经济发展新常态与低碳发展转型7.3.3气候政策产生的多方面协同效应7.4未来学习方向:“后巴黎时期”中国气候政策展望7.4.1“后巴黎时期”中国定位为全球气候治理者7.4.2“后巴黎时期”中国国内的减排进展与机构调整7.4.3未来中国气候政策展望7.5小结第8章综合分析:中国气候政策变化中的部分现象与趋势8.1中专参与IPCC报告工作的情况8.2中国参与清洁发展机制的情况8.3《中国应对气候变化的政策与行动》白皮书的文本分析8.4气候条约和气候变化法规的数量变化8.5对专题研究的综合分析8.6小结第9章结论、讨论与展望9.1结论与讨论9.1.1主要研究发现9.1.2对中国在气候变化问题上学习讨论9.2中国智慧与中的国学习9.2.1“和”的思想与对立9.2.2中国学习中的实践与试点9.3有待于进一步研究的问题9.3.1研究引出的新问题9.3.2未来研究展望参考文献附录后记
翟大宇,法学博士,现为对外经济贸易大学国际发展合作学院讲师。先后于北京大学政治学与行政学专业、英国爱丁堡大学国际关系专业、清华大学国际关系专业,曾在息中心工作,任理经济师、经济师。翟大宇的主要研究方向为国际关系理论、全球治理与气候政治、国际政治经济和中国外交,发表学术、撰写政策报告多篇。
本书利用综合国际机制国内化、社会化等相关理论,建立了开放条件下学习研究框架,通过建立学习层次(工具、值)和学习主动(追随型、型)两个维度的学习模型,较好地解释了不同阶段中中国气候政策的变化过程。同时,本书围绕全球气候治理机制和中国气候政策演进汇集了较为丰富的资料,较好地反映了全球气候治理体系和中国国内气候政策的发展变化过程。
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