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导论（1）
一、科学与人文共同繁荣（1）
二、经济与社会全面进步（13）
三、人的全面而自由发展（27）
四、论著概要（38）
章两种文化的分离和对立（48）
节历史考察（48）
第二节根源分析（70）
第二章科学与人文主义（83）
节人文主义的三种形式（83）
一、文艺复兴时期的人文主义与科学（85）
二、现代西方人本主义的人文主义与科学（91）
第二节后现代主义与科学（96）
一、对“人”及其“人”的消解（97）
二、另类人文主义的另类经验基础（101）
三、人文与科学的对立（103）
四、大写“真”、“善”、“美”的解构（109）
第三节科学人文主义（113）
一、“传统型”或“正统型”的科学人文主义（114）
二、“激进型”或“反叛型”的科学人文主义（117）
三、“中间型”或“折中型”的科学人文主义（122）
四、分析与评价（128）
第三章科学与人文的关联（130）
节科学与艺术的关联（130）
一、认识与体验（130）
二、理与非理（134）
三、客观与个（137）
四、真理与美（140）
第二节人文科学的科学与人文（144）
一、两种狭隘的科学观（145）
二、人文科学的科学（148）
三、人文科学的人文（153）
第三节科学与人文的价值关联（158）
一、科学的人文价值（158）
二、人文的科学价值（163）
第四节科学与人文的精神关联（168）
一、理论或作品层面的精神关联（169）
二、方层面的精神关联（175）
三、价值论层面的精神关联（178）
第四章架起沟通两种文化的桥梁（180）
节从科学哲学走向科学文化哲学（180）
一、关于桥梁的意识（181）
二、走出现有的困境（183）
三、开辟广阔的前景（187）
第二节科学史与人文史的融合（195）
一、萨顿的科学史观（196）
二、萨顿科学史观的意义（201）
三、推进科学史与人文史的融合（206）
第三节科学伦理的史使命（211）
一、科学与伦理之间：积极的维度（211）
二、科学与伦理之间：消极的维度（213）
三、在真与善之间架起桥梁（215）
第四节科学美学的广阔天地（222）
一、真与美：一个古老的话题（222）
二、科学与美学的互动（2）
三、在真与美之间架起桥梁（227）
第五章人文化的科学观和科学哲学（5）
节科学文化论（5）
一、如何理解科学文化（）
二、当代科学观的局限和偏颇（）
三、研究科学文化的意义（）
第二节化及其价值（241）
一、何为文化（242）
二、科学与文化（245）
三、文化的价值（249）
第三节关于科学哲学的质和定位问题（251）
一、科学与人文（252）
二、世界与民族（256）
三、学术与现实（259）
第四节科学文化哲学论纲（263）
一、从知识到化论（264）
二、从“小哲学”到“大哲学”（269）
三、让学院哲学面向社会现实（275）
四、使科学哲学中国化（279）
第五节科学生存论（282）
一、一个被忽视或曲解的重大问题（282）
二、在形而上层面的契合（286）
三、科学与生命的交融及其意义（289）
四、科学哲学与生命哲学的融合（293）
第六章科学与创新文化（296）
节自主创新呼唤创新文化（296）
第二节创新文化之魂（300）
一、创新文化与科学精神（300）
二、创新文化与人文精神（304）
三、科学精神与人文精神的融合（307）
第三节创新文化与科学观的转变（310）
一、创新文化与实主义科学观的（311）
二、创新文化与功利主义科学观的（315）
三、创新文化呼唤科学观的转变（319）
第四节从实管理到人文激励（3）
一、实管理：局限与偏颇（3）
二、从科学观的转变到科研管理观的转变（326）
三、人文激励：理念与价值（330）
第五节科学文化生命（334）
一、知识论的缺陷（335）
二、工具论的偏颇（338）
三、科学的人文本（341）
四、科学生活的人文复归（344）
第七章科学教育与人文教育的融合（347）
节科学教育与人文教育分离的根源（347）
一、狭隘的教育和教育观的根源（348）
二、狭隘的科学观对教育和教育观的影响（349）
三、狭隘的人文观对教育和教育观的影响（353）
第二节从知识教育到文化教育（357）
一、知识教育：问题与困境（357）
二、从科学观的转变到教育观的转变（361）
三、文化教育：出路与希望（366）
第三节教育与人文精神（369）
一、教育目的与人文精神（370）
二、教育方法与人文精神（373）
三、教育内容与人文精神（377）
第四节教育与生命（380）
一、教育内容要切入生命（381）
二、教育者要切入生命（384）
三、受教育者要切入生命（387）
第五节教育与幸福（390）
一、教育与幸福的分离（391）
二、教育对幸福的意义（393）
三、幸福对教育的意义（398）
参考文献（402）
索引（410）
后记（416）
孟建伟，1955年生，浙江绍兴人，哲学博士，大学人文学院教授、博士生导师，中国自然辩法研究会科学技术文化专业委员会副理事长，北京市自然辩法研究会副理事长。1982年1月于浙江师范大学数学系，获理学士学；1988年6月于南开大学哲学系，获哲学硕士；1999年7月于中国人民大学哲学系，获哲学博士。2004年5～9月，加拿大多伦多大学不错访问学者。主要学术领域包括科学哲学、文化哲学和教育哲学。著有《科学技术哲学研究》、《论科学的人文价值》等。在《哲学研究》、《教育研究》、《自然辩法研究》、《自然辩法通讯》、《中国人民大学学报》等刊物发表学术百余篇。曾被《新华文摘》、《中国社会科学文摘》、《高等学校文科学术文摘》、《中国学术年鉴》、《中国哲学年鉴》、《哲学动态》、《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》、《人大复印报刊资料》等转载学术或介绍学术观点百余次。曾获省部级以上哲学社会科学很好成果奖6次，获朱李月华很好教师奖。1995年批入北京市跨世纪理论人才“百人工程”。享受颁发的特殊津贴（2002年度）。
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