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音像近代中国中小学公民教育研究(1895-1936)翟楠|责编:米小鸽
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导论 一、研究缘起 二、研究基础 (一)对别国公民教育现状的介绍 (二)公民教育的概念范畴 (三)公民教育的历史分期 (四)公民训练 (五)当前研究现状 三、研究框架章 “公民”的启蒙:近现代语境下的公民观念考察 一、民族建构:公民观念的政治基础 (一)观念兴起 (二)观念确立对公民思想的影响 二、公共领域的诞生:公民观念的文化基础 (一)文化领域的公共孕育 (二)公共的孕育与公民意识的萌芽 三、西方教育理念:公民观念的理论基础 (一)凯兴斯泰纳的义公民教育思想 (二)杜威的民主主义公民教育思想第二章 “公民”的尝试:公民思想的本土发展与实践 一、公民教育思想的本土化理论 (一)严复的自由学说及其公民观 (一)梁届霆Ii的公德学说及其公民观 二、公民教育思想的制度化尝试 (一)晚清教育制度变革中的公民意识 (二)“五育并举”与公民教育的制度化 (三)公民教育的课程改革 三、公民教育的平民化实践 (一)平民主义教育的思想渊源 (二)平民主义教育的本土化实践第三章 “公民”的教育:中小学公民教育的文本分析 一、中小学公民教育的课程纲要(标准)分析 (一)小学公民教育课程纲要分析 (二)中学公民教育课程标准分析 二、中小学公民教育的教科书分析 (一)小学公民教育教科书内容分析 (二)中学公民教育教科书内容分析第四章 “公民”的训练:公民教育的实施途径 一、近代西方公民训练的理论与实践 (一)民主转向中的美国公民训练 (二)阶层化的德国公民训练 二、近代中国公民训练的发展演变 三、近代中国公民训练的实施途径 (一)学校公民训练 (二)社会公民训练 四、近代中国公民训练实施的个案分析 (一)学校公民训练个案分析 (二)社会公民训练个案分析 五、近代中国公民训练的特点分析 (一)建立了以“家庭-学校-社会”为依托的公民训练模式 (二)知行结合,注重联系生活实际 (三)直接课程教学与间接训练活动结合第五章 “公民”的传统:中小学公民教育的本土意识 一、个人与家庭:注重家庭伦理 (一)孝道与顺从 (二)家庭美德和礼仪 二、个人与社会:强调推己及人 (一)个人生与群生活 (二)私德与公德 三、个人与:突出本位 (一)责任意识 (二)爱国主义情怀第六章 “公民”的启示:公民教育的历史检视 一、公民教育的视野:兼顾本土与现代 二、公民教育的目标:统筹个人与 三、公民教育的内容:体现融合与创新 四、公民教育的方式:结合知识教育与行为训练 五、公民教育的途径:整合政治因素与社会力量 参考文献 后记
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