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音像中华传统经典诵读(二)王琳
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论语道德经诗经(选读)后记
本丛书教材如下: 一、系统和有序。按照4~12岁年段循序渐进的原则,全教材构成了严整的、系统的中华传统文化学体。计划共计三套12本,其中《中华传统诗文研习》教材6本,《中华传统经典诵读》教材4本,《中华传统艺能体验》教材2本。本丛书实现了从传统经典、传世诗文、传统文化知识到传统文化技艺的整体学习,从国学经典诵读、诗文吟咏到传统技艺身体力行的听、说、读、写、练的全身心体验式学习。 二、科学和现代。本教材以印发的《完善中华传统文化教育指导纲要》为指导,以传承传统文化、践行社会主义核心价值观为根本目标,确保教材内容的科学和现代。传统只有活在当下、进行现代转化,才能与当代社会文化、思想情感、日常生活发生内在的关联,获得内在的生命活力。因此,本教材在传承与弘扬传统文化经典的同时,有意识培养孩子对传统文化的现思意识,促进传统文化的现代转化与发展。 三、参与和实践。针对当前传统文化教育中普遍存在的重知识、轻实践的培养倾向,教材编写坚持“知行合一”的原则,以品德培养、行为养成为单元主线,强调通过活动情境和活动方式的设计,凸显儿童传统文化教育的参与、实践。让孩子在学习活动参与中和日常生活行为实践中,体验传统文化的丰富内涵,形成正确的人生观、价值观,真正发挥传统文化的育人、化人功能,实现传统文化教育从课堂到家庭与社会、从理论知识到日常实践的知行合一。 四、文学与趣味。在山东省作协、作家张炜先生的策划和儿童文学作家、出版家刘海栖先生的指导下,本教材将传统文化教育内容纳入一个整体的童话故事中(主人物为多思猫和好奇兔),并配上原创插图,可谓奇思异想纷呈,妙趣横生。的教材内容与个化插图相得益彰,遵循少年儿童的认知规律,体现出超强的趣味。 五、原创。本教材的经典编选、文化阐释与体例结构的编排,都是由具有中国古典文学、中国古典文献学、中国现当代文学博士的学者与从事幼儿、中小学教育的专家教授亲自审定与集体研讨而确定的。从每一个诗文编选到整体的编排设计,乃至每一个课后题、课后故事的链接都是经过专家精心设计的。可谓用心良苦。从某种意义上而言,本教材无论内容还是形式,都有别于一般的儿童传统文化教材,是经过全新编创,有着极高的原创。
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