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音像教育教学往论/课程与教学改革论丛彭茜|主编:王本陆
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总序绪论节 研究缘起:教学交往必然具有教育一、一个命题:教学交往必然具有教育二、概念不清,命题尚待存疑三、事实伪,命题有待修改小结:加强教育教学往的研究具有理论与实践的意义第二节 研究的思路与方一、历史唯物主义的方二、关系思维三、“实践说”的价值论四、立足于现代教学第三节 核心概念的界定一、教学交往二、教育章 “浪漫人文主义”的教学交往观分析节 教学交往质的“回归生活论”一、教学交往“回归”日常交往二、“回归论”的生活世界哲学依据三、“回归生活”后的教育虚幻第二节 教学交往目标的“创造新知论”一、教学交往旨在“创造新知”二、“创造新知论”的后现代主义知识观依据三、“创造新知”的反智主义后果第三节 教学交往组织的“去除控制论”一、教学交往的“自组织化”二、政治自由主义的组织观基础三、教学控制不应去除而应改善第四节 教学交往关系的“消解论”一、“平等的首席”与“自主建构的主体”二、个人主义的交往伦理学根源三、消解也就消解了教学交往的教育可能本章小结:“浪漫人文主义”的教学交往观错误理解教育教学往第二章 教育教学往的基本理解节 教育教学往的界定一、对教学交往的理解二、对教育的理解第二节 现代教学应该自觉创建教育教学往一、教学交往对于学生发展的影响是全面的二、存在同教的教学交往三、现代教学应该倡导教育教学往第三节 努力建构教学交往的教育规范一、以教育规范教学往的理二、教育规范的类型本章小结:现代教学应该努力建构教育教学往第三章 教育教学往的价值规范节 基本原则:手段善与目的善统一一、目的善抑或手段善优先的争论二、目的善与手段善的统一第二节 以文明而道德的教学交往促进学生的全面发展一、目的善的教学交往:文明与道德的目的二、手段善的教学交往:文明而道德的手段本章小结:教育的教学交往应该是文明而道德的教学交往第四章 教育教学往的技术规范节 技术规范的科学基础一、对教学交往满足学生学习需要的科学认识二、对学生可塑与主动关系的科学认识第二节 科学而艺术化地进行教学交往的技术规范一、教育教学往的科学化规范二、教育教学往的艺术化规范本章小结:教育教学往的技术规范在于科学化与艺术化结语参考文献
《教育教学往论》立足于现代教学,依据马克思主义方的关系思维、价值思维与社会一历史的实践观点,笔者彭茜认为,教育与教学交往是有条件的辩,育既是“应该的”教学交往的根本特,又应该成为“实然的”教学交往的外在规范。本书是重点课题“生态学视野下的教学互动优化研究”的研究成果。
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