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音像心理辅导课:设计指南与范例钟志农
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序言章 心理辅导课的课程定位 节 厘清三组相关概念 心理健康教育与心理辅导——总分关系 团体辅导、团体咨询与团体治疗——层级关系 心理辅导课、团体指导与心理教育团体——类同关系 第二节 心理辅导课的本质特征 心理辅导课的质——归属团体辅导 心理辅导课的功能——重在发展和预防 心理辅导课的存在意义——面向全体开展心理健康教育的捷径 心理辅导课的课程形态——地方课程与校本课程 第三节 心理辅导课的独特面孔 与主题班会的区别——看学生是真主体,还是主体 与德育课的区别——看操作是重认知,还是重体悟 与学校团体咨询的区别——看着力点是重个体,还是重群体第二章 心理辅导课的理论依据 节 心理辅导课的团体动力学依据 团体的功能——充满张力的生活空间能刺激个体成长 团体的特征——互动回馈是团体生命之源 团体的动力——重在语言互动而非肢体互动 团体的形成——表现真我而不是正确的我 团体的效能——团体形式相异而效能因子相同 第二节 心理辅导课的发展心理学分析 关注人的发展中决定的阶段——埃里克森心理社会期发展论简述 及时诱发儿童积极进取的潜能——小学阶段学生发展的重要任务 抓住促进“自我统合”的绝好机会——中学阶段学生发展的重要任务 务必明确每个发展阶段的正面目标——埃里克森的理论对心理辅导课的启示 第三节 心理辅导课的积极心理学依据 心理辅导课的积极视角——关注健康人群,发展积极人格 心理辅导课的积极内涵——抓住两条主线,提升自我效能 心理辅导课的积极介入——聚焦人美德,不弃价值 心理辅导课的积极预防——积极驱散消极,危机化为转机 第四节 心理辅导课的教育社会心理学依据 在平等对话中体验自尊——师生关系对学生个体成长的影响 在群体互动中感知归属——朋辈互对学生个体成长的影响 在和谐的组织环境中激浊扬清——班级气氛对学生个体行为的影响 在模拟的生活场景中规范社会角色——团体情境对学生个体行为的影响 第五节 心理辅导课的课程论依据 课程取向——更强调情感、态度、价值观 课程内容——更关注教育和信 课程特点——更突显活动和成第三章 心理辅导课的整体架构 节 心理辅导课应伴随学生成长足迹 课程设计要立足全程育人构想——发展应有路线图,成长需重时间表 主题设计要把握两条发展主线——智力提升抓节点,人格培养重早期 第二节 中小学各学段心理辅导课主题 搭建智力和社会化发展的基本框架——小学心理辅导课整体构想 浇铸人生承重墙体的钢筋铁骨——初中心理辅导课整体构想 构筑积极的人生观、价值观的结顶工程——高中心理辅导课整体构想 建造大千世界多彩人生的希望楼盘——职高心理辅导课整体构想第四章 心理辅导课的设计流程
钟志农,位中小学心理健康教育特级教师,浙江省名师名校长工作站心理健康教育首席导师兼德育导师,浙江省学校心理学与心理咨询专业委员会副秘书长,浙江省教师,全国中小学心理健康教育首届“十佳专家”,中小学心理健康教育培专。已在或省级刊物上发表近80篇。已出版专著和主编教材部,教学光盘5套(共46张),代表作有《心理辅导活动课操作实务》《班主任心育活动设计丛书》(共5册)《探寻学生心灵成长“路线图”》《心理辅导课课例实录与点评》等。
为教师量身定制的“心理辅导课”工具箱 中小学班主任、心理教师培训参考用书 心理健康教育特级教师钟志农全新力作 刚需:全程干货,让你设计的活动深入人心。 专业:走出各种概念迷阵,一次了解心理辅导课的发展趋势与未来方向,多角度、立体化剖析心理辅导课方。 适用:深度对标各学段教师的工作需求。跟着学,照着做,为教师提升专业素养提供方案。
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