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音像艺术认知力:关于图像的100种角度仰民杨小满
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前言 原理
1. 认知与认知力
2.艺术行为的特征
3.艺术创作与认知力培养
4.艺术认知力培养逻辑与目标
5.艺术认知力与图像创造建构的关系
案例分析 价值 后记 参考文献
仰民,任职于广州美术学院跨媒体艺术学院,基础教研室负责人。研究课题:参与社科艺术学青年项目《节约型社会住宅空间的低碳设计创新与实践》(批准号:12CG094)并结题。著作与:广州美术学院设计学院设计基础教材《1—图像—叙述与再现》,2005年岭南美术出版社。广州美术学院设计学院设计基础教材《4—观念—认识与表达》,2009年岭南美术出版社。:《当代艺术教育中教学方法设置的两点思路》,2014-09《美术学报》,广州美术学院。:《“关节人偶”造型语言的历史演化与应用拓展》,2020年待发表《装饰杂志》,清华大学。
杨小满,任教于广州美术学院实验艺术系,2013年成立t3设计工作室,活跃于国内外展览与视觉形象设计并参与获得国内外多个艺术设计奖项。
2005年6月于广州美术学院设计学院新媒介设计专业,获文学士学2009年6月于广州美术学院设计学院设计基础教育专业,获文学硕士2009年7月至2010年9月留校任教于广州美术学院设计学院基础部2010年9月至今任教于广州美术学院实验艺术系参展2009年“当代:在艺术与设计之间",广州美术学院美术馆,广州。
2010年“跳房子"艺术联展,联合书店,广州。
2011年“"谋断有道:国际设计展”,成都设计双年展,成都。
2011年第四届广州三年展“启动展”,广东美术馆,广州。
培养造型创造能力、形与色调的能力、鉴赏能力与表达能力。
在图像学语境下,以形象记录为训练内容
解析具有个体化立场的图像观察方式。
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