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  • 音像音乐教育文化心理学责编:张静星
  • 正版
    • 作者: 责编:张静星著 | 责编:张静星编 | 责编:张静星译 | 责编:张静星绘
    • 出版社: 上海音乐出版社
    • 出版时间:2022-03-01
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    • 作者: 责编:张静星著| 责编:张静星编| 责编:张静星译| 责编:张静星绘
    • 出版社:上海音乐出版社
    • 出版时间:2022-03-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:365000
    • 页数:240
    • 开本:16开
    • ISBN:9787552323627
    • 版权提供:上海音乐出版社
    • 作者:责编:张静星
    • 著:责编:张静星
    • 装帧:暂无
    • 印次:1
    • 定价:68.00
    • ISBN:9787552323627
    • 出版社:上海音乐出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2022-03-01
    • 页数:240
    • 外部编号:31402781
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    总序
    中文版前言
    译本序
    前言
    致谢
    撰稿人
    章 走进音乐教育文化心理学
    关于文化心理学
    文化心理学和教育
    音乐教育文化心理学
    本书的计划
    第二章 巴厘岛孩子的音乐舞蹈学习:民族音乐学视角下的音乐教育文化心理学
    绪论
    历史视角下的——巴厘岛儿童音乐家
    巴厘岛上的音乐教学
    音乐的习得
    音乐学习的结果:比赛,旅游表演,政治和团体合作
    教学练习
    教学过程和策略
    挑战现状:巴厘儿童的音乐活动
    总结
    感谢
    第三章 音乐游戏的意义创作:操场上的文化心理学
    导论:游戏和学习
    操场中的音乐游戏与文化
    共建音乐游戏
    跨界:游戏和身份
    从教室到场 真实与想象:改编和媒体的运用
    总结:从操场回归教室
    第四章 音乐的文化适应:社会文化的影响以及儿童音乐体验的意义
    孩子、家庭、社会网络和文化背景
    孩子与美国的“少数民族”家庭:社会历史问题
    美国“少数民族”家庭音乐的特殊
    爱尔兰裔美国人
    墨西哥裔美国人
    越南裔美国人
    非洲裔美国人
    美国原住民
    他们的音乐世界
    感谢
    第五章 当音乐属于他们:支撑起我们的小小作曲家
    绪论
    学习者的能动
    教师支架
    支架创作的音过程
    探讨紧张的关系
    歌词讨论中的紧张关系
    师生在音乐想法上的摩擦
    培养、尊重能动
    第六章 诠释音乐或乐器演奏:在以听觉和乐谱为基础的器乐教学中,中学生对于文化工具的使用
    教师视角下两位学生学习的片段
    一名钢琴教师海伦对尼娜表现的评价
    一位马林巴教师对伊芙和多丽丝表演的评价
    理论基础
    方法
    在不同背景下的两个个案研究
    海伦和尼娜
    和她的马林巴学生
    讨论
    海伦和的策略
    学生们的策略
    对音乐教育的启示
    总结评语
    第七章 校园音乐聆听史:走向实践与文化心理学的共鸣?
    绪论
    音乐聆听中不断演变的拓扑结构
    早期的聆听实践:历史背景
    洛桑决议
    音乐聆听中的附加位置
    保意义或参考(所指)意义
    音乐经典的作用
    对早期教育聆听历史的总结
    早期的聆听实践与音乐心理学
    选择听什么音乐的问题
    音乐聆听的学习过程
    音乐聆听和进步主义教育
    积极的心智聆听
    音乐聆听和叙事
    音乐聆听的“艺术化”
    总结以及未来的挑战
    尾声
    第八章 在音乐表演中学习:通过求索与对话理解文化的多样
    导读
    多元文化主义和音乐表演教育者面临的挑战
    文化多样与文化建构主义心理学
    基于求索的对话教学法在音乐表演教育中的应用
    教育与学习变革中的文化多样
    通过对话和求索,栖居于文化的边缘
    改善教育机会,促进教育的文化多样
    评价
    第九章 文化、音乐以及音乐专长
    导论
    音乐的普遍
    人类学习
    对大脑的研究能告诉我们多少关于学习音乐的知识
    学习作为专业知识的发展
    专家认为在他们的领域中有大量有意义的模式
    专家速度
    专家具备出众的短时记忆和长时记忆能力
    专家能够看到并勾勒出自身出现的问题
    专家具有很强的自我监控能力
    获取专业知识的阶段
    专业知识发展的开端
    获得高水平的音乐专业知识
    解释高水平专业知识的习得
    音乐(感)
    结论
    第十章 大教堂音乐语境下的文化与:活动理论探索
    绪论
    描绘文化历史背景
    改革的动力
    对变革的反应
    唱诗班歌手的传统和创新:活动理论视角
    活动理论与女唱诗班在英国大教堂中的引入:个案研究
    个人/个体身份
    集体身份
    环境
    关系
    活动理论和英国大教堂对女唱诗班的:一些常规发现
    总结
    感谢
    十章 教堂唱诗班歌手的培养之路与职业体验:对于早年拥有音乐专长者的文化心理学分析
    序言
    文化心理学与音乐学习
    所谓专长
    发展专长
    “练习”有何用
    研究方法
    唱诗班的故事
    获得进入唱诗班的资格:选择
    加入唱诗班
    男孩的进取心
    受到他人认可的演唱潜力
    延续家族传统
    保现在和将来的教育优势
    服务的承诺
    每日流程
    晨练:学习与教学策略
    校园生活
    练习的不同维度
    练习量
    刻意练习
    演出练习
    环境的支持
    示范与同行指导
    独立与自主
    家庭的角度
    总结评论

    玛格丽特·S.巴雷特(Margaret S.Barrett),昆士兰大学音乐学院教授、系主任。她的研究兴趣包括音乐与艺术在人类思想与活动中的作用,创造力以及创造思维和活动的教学法,审美决策,音乐中幼儿的音乐思维和音乐身份认同,青少年艺术的意义与价值。这些研究由澳大利亚研究理事会、澳大利亚艺术理事会以及英国研究院资,并已在相应学科的主要期刊和专著上发表。出版的刊物包括《音乐教育中的叙事研究:令人不安的确定》、《靠前艺术教育研究手册》以及《牛津音乐教育手册:幼儿教育版》。她是靠前音乐教育协会(ISME)候任(2012年成为),曾担任澳大利亚音乐教育协会、靠前音乐教育协会研究委员会委员、靠前音乐教育协会选举委员会委员。玛格丽特是《音乐教育研究》)的主编,《音乐心理的合主编,以及该学科重点期刊的编委会委员。

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