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音像理多元思考法[日] 苅谷刚彦
¥ ×1
新版前言 001
前 言 什么是理多元思考法 001
1 欢迎来到理多元思考法的世界 003
2 被“常识”束缚的思考方法 008
3 知识与思考 018
章 通过创造的阅读提升思考能力 027
1 作者的立场、读者的立场 029
2 从接受知识到创造知识 038
第二章 提升思考能力的写作方法 057
1 有逻辑地写作 059
2 批判写作 076
第三章 提出问题与展开问题的方法——引发思考的“提问” 087
1 提出问题 089
2 “为什么”的问题展开 101
3 站在概念的级别上思考 117
第四章 掌握多元思考 139
1 利用关系论看待事物的方法 142
2 发现悖论 161
3 针对问题提问 174
后 记 193
苅谷刚彦1955年出生于东京都。东京大学大学院教育学研究科修士后,进入西北大学大学院攻读社会学博士。曾任西北大学大学院客座教授、电视教育开发中心理教授、东京大学大学院教育学研究科教授,现任牛津大学社会学部教授。著有《教育的世纪——学习与传授的思想》《大众教育社会的未来》《学校的概念》等。
1作者的立场、读者的立场步骤1阅读的作用“现在的年轻人都不怎么读书了”,我们经常能听到类似这样的感叹。确实,与看电视和看漫画的时间相比,现在的年轻人读书的时间要少得多,甚至连“现在的年轻人都不怎么读书了”这句话本身都变成了老生常谈的“常识”。但请不要急着点头,我们先来思考一下。
为什么大人们对年轻人不读书这件事感到遗憾?这种想法本身应该有一个“前提”,那就是如果不读书的话,就会错失某些重要的东西。“不读书有什么坏处?
”“会失去什么?”那么你是在搞清楚这些问题的之后,才对这种老生常谈的声音表示理解吗?还是根本没考虑那么多,直接就点头认可了呢?如果想养成主思的习惯,就不能对这些所谓的“常识”简单地点头认可。
“如果不读书的话会错失什么?”将这个问题再稍微展开一点,可以思“通读书能够得到什么”和“什么东西只有通过读书才能得到”。如果没有什么东西非得读书才能得到,那不读书这种行为就不应该遭到批判。如果是你的话,会给出怎样的回答呢?
以下是我的回答。设通过读书能够得到知识、信息、教养、快乐、兴奋、感动,等等。接下来从中找出“只有通过读书才能得到的东西”,会剩下什么呢?如
今随着媒体的普及,即便没有书籍,也一样可以获得绝大多数的知识和信息。而且与读书相比,媒体的效率甚至更高。
至于快乐、兴奋、感动,也因为影像和声音媒体的发展而更容易获得。同样,大屏幕上的画面和立体声音响带来的兴奋及感动可能远超读书的效果。
那么“教养”呢?确实,无论是通过电视还是电脑,或者通过演讲会和大学课程,都能够获得“知识”。
如果将“教养”单纯地看作知识,就算不读书也一样能够获得“教养”。
既然如此,有什么是只有通过读书才能得到的呢?
我认为应该是在获得知识的过程中深入思考的“机会”,或者说,是为了培养思考能力而与信息和知识打交道的“时间”。
与媒体不同,书这类纸媒体可以让读者根据自己的实际情况来决定接收信息的节奏。比如,正在阅读这本书的你,如果觉得从头开始按顺序阅读太麻烦,可以挑选自己感兴趣的部分阅读,也可能大致地浏览一遍之后认为没什么意思,就将这本书扔到一边(但还是请大家坚持读完)。或者可以将读过的部分再读一遍,一
边揣摩作者的用意,一边猜测接下来会是什么样的内容。也就是说,与媒体相比,读书可以更自由地安排时间。
这样一来,我们在读书的时候就有更加充分的时间来进行思考。比如遇到一段意味深长的句子,如果是在普通的对话交流中,可能会因为没有太多的时间思
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