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  • 正版新书]数字鸿沟:科技时代美国学校如何制造不平等[美]马特·
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    • 作者: [美]马特·拉法洛著 | [美]马特·拉法洛编 | [美]马特·拉法洛译 | [美]马特·拉法洛绘
    • 出版社: 中国人民大学出版社
    • 出版时间:2025-01-15
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    • 作者: [美]马特·拉法洛著| [美]马特·拉法洛编| [美]马特·拉法洛译| [美]马特·拉法洛绘
    • 出版社:中国人民大学出版社
    • 出版时间:2025-01-15
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2024-11-26
    • 字数:186000
    • 页数:288
    • 开本:128开
    • ISBN:9787300332857
    • 版权提供:中国人民大学出版社
  • 作者: [美]马特·拉法洛
  • 著: [美]马特·拉法洛
  • 装帧: 平装-胶订
  • 印次: 1
  • 定价: 69
  • ISBN: 9787300332857
  • 出版社: 中国人民大学出版社
  • 开本: 128开
  • 印刷时间: 2024-11-26
  • 语种: 暂无
  • 出版时间: 2025-01-15
  • 页数: 288
  • 外部编号: 庄村88440
  • 版次: 1
  • 成品尺寸: 暂无
  • 导言

    第一章科技相似,学校不同

    三所中学/35

    技术交流:数字科技与教育前景/37

    希斯克利夫中学的入口/41

    谢尔顿初中的监视/46

    凯撒·查韦斯中学的基础技能/51

    数字科技在学校的定位/55

    第二章规训娱乐

    数字化参与的代际相似性67

    以数字技术为媒介的同伴娱乐/69

    希斯克利夫中学的下一个史蒂夫·乔布斯/72

    谢尔顿初中的危险黑客/78

    凯撒·查韦斯中学的数字素养劳动/83

    在学校规训娱乐/89

    ……

    马修·拉法洛(Matthew H. Rafalow)是在谷歌公司工作的一名社会学家,他目前也是南加州大学安纳伯格传播与新闻学院的研究员。他于2016年获得加州大学尔湾分校的社会学博士学位, 于2010年获得哥伦比亚大学教育学院人类发展学硕士学位。他的研究方向为教育社会学、社会分层、和数字科技。他的作品发表于American Journal of Sociology, Symbolic Interaction, Digital Culture & Education等高质量学术期刊。在学术工作之外,他致力于推动社会科学研究在科技公司中的广泛应用。

    我初次拜访希斯克利夫中学时,曾观摩过罗森女士的六年级历史课。希斯克利夫是一所位于南加利福尼亚州的私立学校,就读门槛颇高。因为没有设置奖学金,它的招生范围被限制了,只有住在附近的富裕白人家庭才能负担孩子在这所学校就读的费用。学校的收入使其能够为所有学生提供iPad(苹果平板电脑)。学生们不仅能在课堂中使用这些设备,也可以把iPad带回家。这堂课上,学生们正在iPad上完成一个项目。他们需要解释并评论一则国际新闻报道。
    “好的,我的小历史学家们!”罗森女士大声说道,“让我们拿出iPad,是时候继续准备我们的新闻报告了。”学生们都打开书包,拿出他们的平板电脑。我瞥见旁边一个学生的屏幕,她正打开Keynote(苹果设备中的一个幻灯片演示应用)。罗森女士在教室里走动,帮助一些学生找到并打开Keynote,为活动做好准备。“你们都知道要做些什么, ”她说,“你们的期末报告下周就要交了。”
    当学生们在他们的平板上点击和滑动时, 教室里大部分时候是相对安静的。但刚开始没几分钟,一个学生的平板中突然传来响亮的动感十足的流行音乐声,打破了教室的宁静。我意识到,声音来自我之前看见的那个正打开Keynote应用的学生。她很快滑动屏幕,关掉了凯蒂?佩里(Katy Perry)?D?D一位流行音乐歌手?D?D的MV(音乐录像带)。教室里传来咯咯的笑声,甚至罗森女士也微笑了起来。“朱莉安娜,” 她有意说道,“我希望佩里小姐会出现在你下周的新闻报告中。”朱莉安娜微笑着点了点头。罗森小姐接着对全班同学说:“如果大家正在做的事情会发出噪声,请将音量调低或者拿出耳机。”没过多久我就看见一些学生滑到浏览器中搜索一些歌手的照片,其中两三个还复制、粘贴了这些照片到他们的幻灯片中。
    几个星期之后,我第一次前往谢尔顿初中,去观摩芭托女士的六年级音乐课。她提前告诉我,他们正在课堂项目中使用电脑软件来学习创作音乐。虽然离希斯克利夫初中只有40分钟车程,这所学校服务的学生群体却十分不同。白人家庭曾经是占据谢尔顿附近社区的主要群体,但在过去十年里,社区经历了迅速变迁,以适应涌入的亚裔移民家庭(中产阶级为主)。他们的孩子也正逐渐迁入这个学区。
    尽管谢尔顿是个公立学校,但它的老师和管理人员竭尽全力确保在教学中能随时使用最新的数字科技。我在观察芭托女士的音乐课时,也发现这个情况十分明显。我刚到时便走到教室的角落,坐在椅子上观察整个教室。环顾四周,我数了数,教室里一共有5个分区,每个区域有台崭新的电脑。教室里的显示器拥有高分辨率的大屏幕,跟我平时在科技行业工作时见到的专业设计师的屏幕并无区别。
    一位身穿牛仔背心、脚蹬彩虹运动鞋的青少年在我落座后不久走进了教室。经过我身边时,他自我介绍名字是卢克。“这堂课棒极了!”他用不太清楚的低声说道,“我的歌曲将会是最棒的。”他最终在一台电脑前坐下,随着铃声响起,芭托女士和其他学生鱼贯而入,也坐到他们的桌前。“大家好!”芭托女士说,“让我们开始吧!”我看看四周,学生们戴上了耳机,打开自己的项目页面。他们各自的屏幕上布满了横线,一个个小音符正被拖拽着来完成作曲。音乐课堂如此安静,除了电脑鼠标不停点击的急促声音,我对此十分惊讶。学生们在修改作品时会一次又一次地重放,但耳机将这些声音全部隔绝了。
    芭托女士招手让我来到她的桌前,想让我看看她电脑里的一些东西。3“瞧瞧这个。”她说。我看见她屏幕上大约排列有20个小窗口,仔细一看,我才意识到这些都是缩小版的电脑屏幕。它们都在实时运作。“这很疯狂对吗?”她说,“我甚至不需要在教室里走来走去,就能看见他们在电脑上做什么。”确实,这些屏幕看上去和一系列监控摄像头没什么区别。大多数学生在使用音乐作曲软件完成他们的课程项目。“看这儿。”她指着一个小屏幕说道。点击它之后,它便扩大,显示出一个小型浏览器窗口中正在播放的嘻哈音乐MV。“瞧着,”她得意地笑着,然后从椅子上站了起来,大声喊道,“嘿!卢克!别看那个MV了,赶紧回去做你的项目!”卢克震惊了。过了一会儿,我可以从芭托女士的放大屏幕中看见卢克已经关掉了MV。他很快便回到了音乐创作的工作中。
    这些例子中尤其有趣的地方在于,这两个六年级课堂都是围绕一种创造性的活动来学习的。在希斯克利夫,学生们正在创作有关时事新闻的电子报告;在谢尔顿,他们则是在作曲软件中完成音乐作品。两个课堂在活动中都使用了最先进的数字科技,课堂时间也都用于独立学习。然而,相似之处到此为止。同样的行为?D?D一个学生打开MV?D?D被老师打断的方式却是不一样的。在芭托女士的课堂中,创作音乐是课堂的核心,她却公开指责学生为了娱乐而观看MV的行为,尽管这并没有分散其他学生的注意力。罗森女士则相反,她将学生对数字媒体的广泛兴趣纳入他们的新闻项目中。在对待数字技术的方式上,这些老师并不是个例。将两

    马修·拉法洛(Matthew H. Rafalow)是在谷歌公司工作的一名社会学家,他目前也是南加州大学安纳伯格传播与新闻学院的研究员。他于2016年获得加州大学尔湾分校的社会学博士学位, 于2010年获得哥伦比亚大学教育学院人类发展学硕士学位。他的研究方向为教育社会学、社会分层、和数字科技。他的作品发表于American Journal of Sociology, Symbolic Interaction, Digital Culture & Education等高质量学术期刊。在学术工作之外,他致力于推动社会科学研究在科技公司中的广泛应用。

    科技正越发主导人们学习和工作的方式。长期以来,教育者和政策制定者们都对世界范围内日益增长的数字鸿沟感到担心。以往许多讨论都聚焦于使用科技的机会,认为来自家庭和社区已有的不平等构造了学生在科技使用上的鸿沟。本书的作者致力于为这个重要问题增添了一层新的理解:作者在加利福尼亚州的中学开展了广泛的研究,对老师和学生进行了访谈并对老师的教学方式进行了参与式的观察。最终得出的结论是:即便学生带着相同层次的数字素养进入学校,因为老师的教学引导方式不同,最终学生的数字素养会得到不同层次的发展。学校在数字鸿沟的构建中起到了重要作用。《数字鸿沟》为我们提供了一个深入观察老师作为学生潜能培养守门人的窗口,以此探究他们如何根据学生种族和阶层背景而展现不同行为。作者向我们揭示,数字鸿沟并不仅仅是一个有关技能获取的问题:它更是一个学校如何看待数字科技价值、在日常教学中如何使用它们的问题。

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