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  • 正版新书]核心素养导向的STEM教育杜娟,石雪飞,邹丽娜 著9787302
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    • 作者: 杜娟,石雪飞,邹丽娜 著著 | 杜娟,石雪飞,邹丽娜 著编 | 杜娟,石雪飞,邹丽娜 著译 | 杜娟,石雪飞,邹丽娜 著绘
    • 出版社: 清华大学出版社
    • 出版时间:2021-10-01
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    • 作者: 杜娟,石雪飞,邹丽娜 著著| 杜娟,石雪飞,邹丽娜 著编| 杜娟,石雪飞,邹丽娜 著译| 杜娟,石雪飞,邹丽娜 著绘
    • 出版社:清华大学出版社
    • 出版时间:2021-10-01
    • 版次:316
    • 印次:1
    • 字数:558000
    • 页数:316
    • 开本:16开
    • ISBN:9787302587491
    • 版权提供:清华大学出版社
  • 作者: 杜娟,石雪飞,邹丽娜 著
  • 著: 杜娟,石雪飞,邹丽娜 著
  • 装帧: 平装
  • 印次: 1
  • 定价: 79
  • ISBN: 9787302587491
  • 出版社: 清华大学出版社
  • 开本: 16开
  • 印刷时间: 暂无
  • 语种: 暂无
  • 出版时间: 2021-10-01
  • 页数: 316
  • 外部编号: 庄村56403
  • 版次: 316
  • 成品尺寸: 暂无
  • 第一篇观念篇

    第1章核心素养时代的教育改革3

    1.1核心素养的产生:从知识传授到全面育人3

    1.1.1时代背景下核心素养的提出4

    1.1.2不同组织提出核心素养内容5

    1.1.3各类核心素养框架结构特点16

    1.1.4中国特色核心素养的诞生20

    小结22

    活动建议23

    1.2核心素养的分解:从总体框架到学科素养23

    1.2.1中国学生发展核心素养的框架23

    1.2.2学科核心素养含义与结构系统27

    1.2.3学科核心素养要点与课标关系29

    小结31

    活动建议32

    1.3核心素养的落地:从能力培养到素养形成32

    1.3.1目标:从三维目标到核心素养32

    1.3.2教学:从分科教学到跨科融合36

    1.3.3教师:从规范教书到课程自觉37

    小结39

    活动建议39

    第2章STEM教育对接核心素养发展40

    2.1STEM教育的起源与形成:培养复合型竞争人才40

    2.1.1STEM教育的起源41

    2.1.2一个很好案例展示42

    2.1.3STEM教育的特点46

    2.1.4STEM的相关概念50

    小结52

    活动建议53

    2.2STEM教育对接核心素养:素养导向的必然选择53

    2.2.1STEM教育与核心素养对接的必然性53

    2.2.2STEM教育与核心素养对接的可能性55

    2.2.3STEM教育与核心素养对接的现实性57

    小结62

    活动建议62

    第二篇理论篇

    第3章STEM教育的内涵与发展65

    3.1STEM教育的要素与内涵:真实情境跨学科教育66

    3.1.1STEM教育的学科要素66

    3.1.2STEM教育的内涵解读70

    小结75

    活动建议76

    3.2STEM教育的现状与发展:培育国家创新人才76

    3.2.1各国STEM教育发展现状76

    3.2.2STEM教育未来推动方向79

    3.2.3中国STEM教育面临挑战83

    小结84

    活动建议84

    3.3STEM课程本土化开发实施:素养提升的重要载体84

    3.3.1STEM课程开发的特殊性84

    3.3.2STEM课程开发的经验85

    3.3.3STEM课程的开发重构90

    3.3.4STEM课程开发的思考94

    小结95

    活动建议95

    3.4STEM教育生态系统构建:多机构协同关联发展95

    3.4.1STEM教育生态系统构建及要点95

    3.4.2构建STEM教育生态系统的途径98

    小结99

    活动建议99

    第4章STEM教育的实施模型100

    4.1基于项目学习模型:以完成项目为主线101

    4.1.1基于项目学习的概念核心101

    4.1.2基于项目学习的教学设计104

    4.1.3基于项目学习的实施应用105

    小结107

    活动建议107

    4.2问题导向学习模型:以问题解决为依托108

    4.2.1问题导向学习的概念核心109

    4.2.2问题导向学习的教学设计111

    4.2.3问题与项目之间的异与同112

    小结115

    活动建议116

    4.3基于设计思维模型:以设计建模为目标116

    4.3.1设计思维模型的概念核心116

    4.3.2几种典型的设计思维模型118

    小结121

    活动建议121

    4.4乐高教育4C模型:四个环节形成闭环122

    4.4.1乐高教育4C模型的要素及理念122

    4.4.2基于乐高教育4C模型设计案例124

    小结126

    活动建议127

    第三篇实践篇

    第5章STEM理念下的学与教设计131

    5.1核心素养导向的学习设计:项目驱动的高阶学习131

    5.1.1核心素养视角下基于项目学习框架132

    5.1.2核心素养导向的STEM项目学习设计135

    5.1.3教师在设计STEM项目需要注意事项138

    小结140

    活动建议140

    5.2分科教学现状下的STEM:多学科整合教学设计140

    5.2.1STEM教育跨学科的横纵整合模式140

    5.2.2STEM教育跨学科整合的教学方式142

    5.2.3STEM理念的多学科整合教学设计143

    小结149

    活动建议150

    第6章STEM教育的途径与方法151

    6.1工程设计,融合其他学科152

    6.1.1以工程设计促进STEM学科整合152

    6.1.2基于工程设计的STEM课程形式154

    6.1.3基于工程设计的STEM教学过程154

    小结156

    活动建议156

    6.2关注现实问题,注重情境学习157

    6.2.1问题情境的概念界定157

    6.2.2STEM问题情境特征158

    6.2.3问题情境的设计模式159

    小结164

    活动建议164

    6.3以学生为中心,关注主动实践165

    6.3.1以学生为中心教育的理念体现165

    6.3.2以学生为中心STEM教学策略166

    小结170

    活动建议170

    6.4注重启发思考,促进思维发展171

    6.4.1启发式教学的目的与内涵171

    6.4.2STEM教学中的启发策略173

    6.4.3启发式教学中存在的问题178

    小结179

    活动建议179

    6.5实施协作学习,形成共享调节180

    6.5.1协作学习中的调节181

    6.5.2协作中的共享调节182

    6.5.3共享调节实践框架183

    小结186

    活动建议186

    6.6形成多元结果,开放互动评价186

    6.6.1STEM项目学习中的过程性评价187

    6.6.2STEM项目学习中的真实性评价189

    6.6.3STEM项目的学生能力评价指标190

    6.6.4基于STEM项目学习的量表形成193

    小结199

    活动建议199

    第7章STEM教育中的技术200

    7.1解读STEM教育中的“T”:知识方法和技巧200

    7.1.1技术及技术素养的概念与内涵201

    7.1.2STEM教育中T与其他要素关系205

    7.1.3STEM教育中技术发挥的作用210

    小结211

    活动建议211

    7.2ICT支持STEM教育的学与教:从九个维度促进211

    7.2.1信息与通信技术成为学习工具212

    7.2.2信息技术如何促进STEM学习213

    7.2.3案例一:利用“人人通”网络学习空间开展STEM项目式学习216

    7.2.4案例二:利用数学建模工具促进STEM教育深度学习219

    7.2.5案例三:TI技术在STEM教育中的应用221

    7.2.6案例四:教学系统软件支持STEM教学224

    小结228

    活动建议228

    第8章STEM教育的管理学229

    8.1概念与流程:项目管理的学问229

    8.1.1管理概念230

    8.1.2管理范围230

    8.1.3管理流程232

    小结237

    活动建议237

    8.2工具与方法:高效管理的保障238

    8.2.1项目管理工具分类238

    8.2.2系统化分析工具239

    8.2.3项目进度管理工具244

    8.2.4创新思维与创新方法249

    小结255

    活动建议256

    第四篇案例篇

    第9章国内STEM教育的很好案例259

    9.1国内STEM学习的很好案例259

    9.1.1案例一:移动智能公交阅览室模型259

    9.1.2案例二:仰卧起坐训练器270

    9.1.3案例三:疫情期间做好食物保鲜,减少出门275

    9.2STEM理念下的学科教学案例282

    9.2.1案例一:地理学科——《太阳高度角》282

    9.2.2案例二:科学学科——《热空气的特点》285

    9.2.3案例三:科学学科——《气动纸火箭》289

    9.2.4案例四:通用技术——《汽车与人的需要》293

    第10章国外STEM教育的很好项目298

    10.1新加坡STEM应用学习计划298

    10.2英国“STEM大使”项目303

    10.3澳大利亚ELSA项目308

    参考文献311


    本书以中国学生发展核心素养目标为导向,厘清了STEM教育与核心素养的关系,系统介绍了STEM教育起源和发展,深刻剖析了STEM教育的要素与内涵,重点阐述了STEM教育的实施模型、学与教设计、途径与方法、技术工具及管理方法,并提供了国内很好的教学案例及国外很好的教学项目示例。

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