正版新书]区域基础教育均衡发展研究王世忠,等 著9787577215372

第一章 绪论— 001第一节 时代背景与研究价值取向— 001第二节 基础教育均衡发展的研究现状— 005第三节 研究内容与结构安排— 011第四节 研究思路与方法— 016第二章 基础教育均衡发展的多学科学理阐释— 021第一节 教育经济学视域下的均衡发展— 021第二节 政治学视域下的均衡发展— 026第三节 地理学视域下的均衡发展— 028第四节 跨学科均衡发展的概念和认知框架— 031第三章 区域基础教育均衡发展的学术史考察— 038第一节 区域基础教育均衡发展的学术起源— 038第二节 区域基础教育均衡发展的价值探寻— 044第三节 区域基础教育均衡发展的脉络与谱系— 049第四节 区域基础教育均衡发展的知识图谱分析— 054第四章 区域基础教育均衡发展的历史脉络及其特征— 061第一节 奠基与肇始阶段（1949—1978年）— 061第二节 改革与开放阶段（1978—2012年）— 064第三节 普及与深化阶段（2012—2021年）— 070第四节 质量与公平阶段（2021年至今）— 072第五章 区域基础教育均衡发展的研究范式转型— 078第一节 研究范式转型的基本内涵— 078第二节 研究范式转型的多元视角— 083第三节 研究范式转型的基本内容— 087第四节 研究范式转型与问题承接— 093第六章 区域基础教育均衡发展与高质量发展的系统逻辑— 098第一节 均衡发展与高质量发展的关联逻辑— 098第二节 均衡发展与高质量发展的历史逻辑— 101第三节 均衡发展与高质量发展的实践逻辑— 106第四节 均衡发展与高质量发展的理论逻辑— 109第七章 区域基础教育均衡发展的政策价值分析— 117第一节 区域基础教育均衡发展的政策工具分析— 117第二节 区域基础教育均衡发展的政策机制分析— 120第三节 区域基础教育均衡发展的政策目标分析— 125第四节 区域基础教育均衡发展的政策路径分析— 131第八章 区域基础教育均衡发展的法理分析— 136第一节 区域基础教育均衡发展的价值追求— 136第二节 区域基础教育均衡发展的内生需求— 141第三节 区域基础教育均衡发展的现实要求— 143第四节 区域基础教育均衡发展的实践诉求— 147第九章区域基础教育均衡发展的动力机制分析— 152第一节 均衡与非均衡协同的动力功能— 152第二节 均衡发展的动力结构— 156第三节 均衡发展的动力源— 160第四节 均衡与非均衡的对立统一— 166第十章 区域基础教育资源均衡配置的水平分析— 170第一节 样本选择与数据来源— 170第二节 区域基础教育资源均衡配置水平的面板数据分析— 171第三节 区域教育资源均衡配置功能与水平差异— 195第四节 区域教育资源均衡配置的优化策略— 198第十一章 区域基础教育均衡发展的时序分析— 203第一节 样本选择与数据来源— 203第二节 区域基础教育均衡发展时序变化的人口学分析— 204第三节 区域基础教育均衡发展时序变化的效益分析— 211第四节 区域基础教育均衡发展的趋势预测— 218第十二章 区域基础教育资源均衡配置的空间分析— 231第一节 样本选择与数据来源— 231第二节 区域基础教育学校资源配置的空间均衡分析— 233第三节 区域基础教育资源配置空间均衡性的影响因素— 246第四节 区域基础教育学校资源配置的空间均衡发展策略— 248第十三章 区域基础教育均衡发展的校际分析— 253第一节 样本选择、数据来源与测算方法— 253第二节 西部八省（区）义务教育校际差异分析— 255第三节 西部八省（区）义务教育校际达标比较分析— 270第四节 区域义务教育校际均衡发展的优化策略— 279第十四章 区域基础教育“县管校聘”教师政策执行分析— 281第一节 样本选择与数据来源— 281第二节 “县管校聘”教师政策执行的县域个案分析— 282第三节 县域教师流动意愿影响因素及成因分析— 287第四节 县域“县管校聘”政策执行的优化策略— 293第十五章 县域基础教育财政支出的效率分析— 298第一节 样本选择与数据来源— 298第二节 县域义务教育财政支出效率的现状分析— 299第三节 县域义务教育财政支出效率的问题探讨— 309第四节 县域义务教育财政支出效率的优化策略— 311第十六章 县域基础教育资源配置的成本分析— 313第一节 样本选择与数据来源— 313第二节 县域教育成本标准的测算与个案分析— 314第三节 县域教育成本分析的结果差异— 333第四节 优化县域教育成本的政策建议— 335第十七章 区域基础教育学生学业质量保障的个案分析— 338第一节 牧区基础教育学生学业质量保障的调查— 338第二节 边境地区基础教育学生学业质量保障的调查— 343第三节“三区三州”基础教育学生学业质量保障的调查— 347第四节 完善区域基础教育学生学业质量保障机制— 351第十八章 数字化赋能区域基础教育优质均衡发展— 359第一节 样本选择与数据来源— 359第二节 数字化赋能基础教育优质均衡发展的县域个案— 360第三节 数字化赋能基础教育优质均衡发展的机制分析— 369第四节 数字化赋能区域基础教育均衡发展的优化路径— 372第十九章 区域基础教育均衡发展的理论探索与创新— 378第一节 区域基础教育均衡发展的理论内涵与反思— 378第二节 区域基础教育均衡发展的理论范畴与核心问题— 381第三节 区域基础教育均衡发展的理论体系构建— 384第四节 区域基础教育均衡发展的理论建构遵循— 389第二十章 区域基础教育均衡发展的制度分析与创新— 397第一节 区域基础教育均衡发展的制度动因— 397第二节 区域基础教育均衡发展的制度逻辑— 399第三节 区域基础教育均衡发展的制度优势— 405第四节 区域基础教育均衡发展的制度创新— 408第二十一章 区域基础教育均衡发展的路径优化与政策设计— 414第一节 区域基础教育均衡发展的路径优化— 414第二节 区域基础教育均衡发展的省域统筹— 415第三节 区域基础教育均衡发展的城乡融合— 420第四节 区域基础教育均衡发展的公平与质量— 424主要参考文献— 433

王世忠，出生于湖北潜江，毕业于北京大学，获管理学博士学位。现任国家民委人文社会科学重点研究基地（民族教育发展研究基地）主任，中南民族大学教育学院教授、博士生导师、博士后合作导师。国家民委领军人才支持计划人选，享受湖北省政府专项津贴专家，兼任教育部第二届全国民族教育专家委员会委员、中国少数民族教育学会第二届理事会理事。主要研究方向为区域教育发展、教育经济与管理、教育人类学。出版《少数民族教育发展研究》《民族地区教育均衡发展实证研究》等著作29部，发表论文100余篇。主持完成国家社会科学基金项目2项（含重点项目1项）、国家重大招标课题子项目1项，省部级重大、重点课题3项，省部级一般项目10余项。获省部级优秀成果奖12项。

本书立足于教育的人民立场，积极回应“推进中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系建设”的中国式现代化战略要求，基于现实层面我国教育领域所呈现出的社会对公平而有质量的教育需求与教育发展不平衡不充分之间的矛盾，运用“整合性”的方法论着眼区域基础教育现状，对区域基础教育均衡发展的“发展条件”与“发展水平”、“发展时序性”与“发展空间性”、“人的发展”与“物的投入”、“均衡发展”与“非均衡发展”等进行了理论与实践上的有效整合，创新性地提出了基础教育均衡发展的概念以及基础教育均衡发展的研究框架。通过系统机制政策梳理与翔实的理论文本分析，揭示了新时代区域基础教育均衡发展的价值、动力与法理。通过剖析区域基础教育的空间资源配置、数字化赋能机制分析、西部八省区基础教育校际差异等深层次问题，提出区域基础教育均衡发展的路径优化。为切实提高区域基础教育质量，满足广大人民群众“上好学”的愿望，为加快形成基础设施完备、教育资源充足、教育质量优良、育人成效显著的高质量发展格局提供科学参考。