正版新书]普通高中课程育人探索吕向东9787568064606

章普通高中课程育人探索总论(1)

节课程育人价值的再认识与探索(1)

第二节新课程改革背景下的课程育人(5)

第三节武汉市第四十九中学课程育人方案(9)

第四节抗疫视角下的课程育人(14)

第二章普通高中语文课程育人探索(19)

节语文课程的育人价值(19)

第二节语文课程育人实施建议(22)

第三节语文课程育人评价初探(32)

第四节语文课程育人探索案例(37)

第三章普通高中数学课程育人探索(46)

节数学课程的育人价值(46)

第二节数学课程育人实施建议(49)

第三节数学课程育人评价初探(54)

第四节数学课程育人探索案例(59)

第四章普通高中英语课程育人探索(66)

节英语课程的育人价值(66)

第二节英语课程育人实施建议(70)

第三节英语课程育人评价初探(75)

第四节英语课程育人探索案例(80)

第五章普通高中思想政治课程育人探索(89)

节思想政治课程的育人价值(89)

第二节思想政治课程育人实施建议(93)

第三节思想政治课程育人评价初探(99)

第四节思想政治课程育人探索案例(104)

第六章普通高中历史课程育人探索(112)

节历史课程的育人价值(112)

第二节历史课程育人实施建议(115)

第三节历史课程育人评价初探(120)

第四节历史课程育人探索案例(124)

第七章普通高中地理课程育人探索(132)

节地理课程的育人价值(132)

第二节地理课程育人实施建议(135)

第三节地理课程育人评价初探(140)

第四节地理课程育人探索案例(144)

第八章普通高中物理课程育人探索(154)

节物理课程的育人价值(154)

第二节物理课程育人实施建议(158)

第三节物理课程育人评价初探(162)

第四节物理课程育人探索案例(165)

第九章普通高中化学课程育人探索(174)

节化学课程的育人价值(174)

第二节化学课程育人实施建议(177)

第三节化学课程育人评价初探(182)

第四节化学课程育人探索案例(186)

第十章普通高中生物学课程育人探索(195)

节生物学课程的育人价值(195)

第二节生物学课程育人实施建议(198)

第三节生物学课程育人评价初探(207)

第四节生物学课程育人探索案例(211)

第十一章普通高中信息技术课程育人探索(218)

节信息技术课程的育人价值(218)

第二节信息技术课程育人实施建议(221)

第三节信息技术课程育人评价初探(226)

第四节信息技术课程育人探索案例(228)

第十二章普通高中通用技术课程育人探索(237)

节通用技术课程的育人价值(237)

第二节通用技术课程育人实施建议(241)

第三节通用技术课程育人评价初探(246)

第四节通用技术课程育人探索案例(248)

第十三章普通高中音乐课程育人探索(254)

节音乐课程的育人价值(254)

第二节音乐课程育人实施建议(257)

第三节音乐课程育人评价初探(261)

第四节音乐课程育人探索案例(265)

第十四章普通高中美术课程育人探索(273)

节美术课程的育人价值(273)

第二节美术课程育人实施建议(276)

第三节美术课程育人评价初探(282)

第四节美术课程育人探索案例(286)

第十五章普通高中体育与健康课程育人探索(295)

节体育与健康课程的育人价值(295)

第二节体育与健康课程育人实施建议(298)

第三节体育与健康课程育人评价初探(304)

第四节体育与健康课程育人探索案例(307)

第十六章普通高中心理健康教育课程育人探索(312)

节心理健康教育课程的育人价值(312)

第二节心理健康教育课程育人实施建议(315)

第三节心理健康教育课程育人评价初探(317)

第四节心理健康教育课程育人探索案例(320)

第十七章综合实践活动课程育人探索(328)

节综合实践活动课程育人探索概述(328)

第二节研究性学习育人探索(332)

第三节社会考察育人探索(334)

第四节党团活动和志愿服务育人探索(340)

第十八章校本课程育人探索(345)

节校本课程育人探索概述(345)

第二节校本课程《我军宗旨史论与战“疫”实践》育人探索(349)

第三节校本课程《低碳生活与海绵学校》育人探索(355)

第四节校本课程《生命科学与品质生活》育人探索(360)

第十九章课程育人研讨和报道(367)

节学校德育节活动概述(2016—2019年)(367)

第二节课程育人论文选编(371)

第三节课程育人研讨活动选编(395)

第四节课程育人媒体报道选编(406)

参考文献(434)

附录(439)

附录A《中小学德育工作指南》(节选)(439)

附录B《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》(节选)(442)

附录C编写人员分工(447)

后记(452)

全国优选班集体（班主任）、全国很好教师、全国首届中小学名书记、全国创新名校长、西藏自治区第四届督学、湖北省很好校长、武汉市很好思想政治工作者、武汉市很好党务工作者、武汉市“五一”劳动奖章、武汉市首届教育系统很好书记、武汉市首届“十大基层法治人物”、湖北省学校文化建设创新奖、武汉市教育系统靠前管理育人岗位示范党员、华中师范大学学校文化研究中心专家委员会委员、湖北省中小学学校文化研究会副会长等称号。多次参与教育部、省、市级教科研项目，主持编写多本基础教育管理和教育教学探索方面专著。主编《学校文化探索丛书》（共九册），由团结出版社2016年12月出版；主编《高中学生学业生涯规划导读》，由陕西人民出版社2019年2月出版；主持教育部委托课题《建设现代中小学学校制度研究与实践》子课题《现代中小学学校章程建设研究与实践》，并于2018年12月结题；参与承担教育部科技司《中小学人工智能课程教学教学应用实践共同体》科研项目。

以立德树人为根本进行课程育人探索是本书的主要特色，探索课程育人有着迫切的现实需要。1.探索课程育人是落实立德树人、培养社会主义接班人的要求。同志在党的十九大及全国教育大会上指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。据此，2017年教育部印发《中小学德育工作指南》强调课程育人是中小学德育实施的途径，并指出要充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，渗透到教育教学全过程之中。2.探索课程育人是落实新课程标准、培养学生核心素养的要求。基础教育课程承载着党和国家的教育方针和教育指导思想，体现了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。当普通高中进入全面深化课程改革阶段以后，课程改革的核心就是落实好立德树人的根本任务。而课堂教学是学校教育的中心，是实化、细化、具体化立德树人根本任务的主渠道，是学生全面、个性发展的主战场，所以，我们要积极探索学科课程育人，在教育实践中培养学生核心素养，贯彻新课程理念，提升课程思想性、科学性、时代性、系统性的新方法和新途径。3.探索课程育人是促进干部、教师队伍专业化发展的要求。今年是“十三五”规划收官之年，根据学校“十三五”规划所提出的为教师搭建学习和培训平台，促进干部、教师专业化发展的要求，学校近年有计划地组织干部、教师学习课程育人相关理论，在教育教学过程中挖掘学科育人价值、探索学科育人的途径和方法，总结出了一系列典型做法和成功经验，汇聚在《普通高中课程育人探索》一书中。该书的正式出版必将成为学校干部、教师在新课程改革背景下进一步专业化发展的重要标志。

湖北省示范高中武汉市第四十九中学落实立德树人目标，充分认识到思想政治教育对高中生人格培养、身心健康发展、各项知识技能形成的重要作用，在教育教学过程中注重挖掘课程育人价值、探索课程育人的途径和策略，形成了一系列好的做法和经验，汇聚成为《普通高中课程育人探索》一书。全书分为十九章；为课程育人探索总论，包含课程育人价值的再认识、总体规划、时代背景下的课程育人和评价体系等；第二章至第十八章阐述了不同课程的育人价值、课程育人实施建议、实施评价与课程探索案例等，旨在培养学生的责任意识、爱国情怀以及为家乡、为国家贡献力量的使命感，具有突出的现实意义和深远的历史意义；第十九章收录了课程育人的研讨成果和部分媒体报道。该书以课程育人为主题，以立德树人为目标，高度体现新课程新课标对课程育人的新要求，具有现实意义。