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  • 正版新书]识与行的辩证法邢媛9787500176510
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    • 作者: 邢媛著 | 邢媛编 | 邢媛译 | 邢媛绘
    • 出版社: 中译出版社
    • 出版时间:2023-12-01
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    • 作者: 邢媛著| 邢媛编| 邢媛译| 邢媛绘
    • 出版社:中译出版社
    • 出版时间:2023-12-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:245000
    • 页数:292
    • 开本:16开
    • ISBN:9787500176510
    • 版权提供:中译出版社
  • 作者: 邢媛
  • 著: 邢媛
  • 装帧: 平装
  • 印次: 1
  • 定价: 69
  • ISBN: 9787500176510
  • 出版社: 中译出版社
  • 开本: 16开
  • 印刷时间: 暂无
  • 语种: 暂无
  • 出版时间: 2023-12-01
  • 页数: 292
  • 外部编号: 党庄A59244
  • 版次: 1
  • 成品尺寸: 暂无
  • 目  录
    上篇 知识智慧与审美实践
    第一章 本科人才创新能力培养的历史化核心课程群建设 / 007
    第一节 学科核心课程群建设中的人才培养期盼 / 007
    一 我国高等教育课程体系政策的历史演变 / 008
    二 我国高校教材管理政策的历史演变 / 011
    三 核心课程群建设的重要性 / 017
    第二节 本科人才创新能力培养 / 021
    一 创新能力的多与一 / 021
    二 本科人才创新能力培养的原则 / 026
    第三节 社会学本科人才创新能力培养的“四元结构”模式 / 031
    一 知识实践能力是本科生创新素养生成的关键基点 / 032
    二 本科人才创新能力培养的四个重要结构性维度 / 035
    第二章 核心课程群和本科创新人才培养的相关性 / 039
    第一节 课程群建设和本科人才创新能力培养的现状分析 / 040
    一 课程群建设的现存问题 / 040
    二 本科人才创新能力培养的现存问题 / 046
    第二节 社会学核心课程群课程之间的相关性 / 050
    一 样本与数据来源 / 051
    二 核心课程群建设与四元结构的本科人才创新能力 / 056
    第三章 “四元结构”模式核心课程群的建设路径 / 065
    第一节 教学理念变革要适应时代变化的要求 / 066
    一 思想观念转变的三个向度 / 066
    二 课程群建设要以创新人才培养为目标指向 / 071
    第二节 掌握专业化科学方法是创新人才的基础 / 074
    一 教学方式的转变 / 075
    二 优化课程群建设的路径 / 079
    第三节 融情怀于专业使命 / 082
    一 因材施教的生命化实践 / 082
    二 通识课程的视域延展 / 085
    第四节 知识的实践行动智慧 / 087
    一 多途径累积直接经验 / 087
    二 强化自主实践的科学反思 / 090
    小 结 / 092
    中篇 情感认同与文化塑造
    第一章 情感认同的思想内涵及其功能特征 / 107
    第一节 情感的学理化理解 / 108
    一 情感理解的不同维度 / 108
    二 情感认同的核心内涵 / 114
    第二节 专业情感认同的实践可能 / 118
    一 信任感是情感认同机制重要的基础性内在要素 / 119
    二 责任感、崇高感是专业情感认同生成的延展要素 / 121
    第二章 研究生专业情感认同的实证分析 / 127
    第一节 研究生学术情感认同现状 / 128
    一 专业情感认同在研究生学术研究中的呈现 / 128
    二 研究生专业情感认同存在的问题 / 141
    第二节 研究生专业情感认同的影响因素 / 146
    一 生命历程中重大事件的因素分析 / 147
    二 生活方式的价值侵袭 / 149
    三 社会实践因素 / 152
    四 审美获得及其共享 / 153
    第三章 研究生学术自觉性的培养 / 159
    第一节 研究生专业情感认同的建构原则 / 160
    一 情感与美德相统一 / 161
    二 情感与规则相统一 / 163
    三 理想性与现实性相统一 / 166
    第二节 研究生学术自觉性培育的实践路径 / 169
    一 专业情感认同的内生机制 / 169
    二 专业情感认同的外在形式 / 176
    小 结 / 182
    下篇 关照世界与创造很好
    第一章 关照世界是生命很好的热土 / 191
    第一节 理想生命是实践着的自我革命 / 192
    一 人是社会性的实践个体 / 193
    二 关照世界是创生自我的前提 / 196
    第二节 很好是自我的不断超越 / 201
    一 生命实现的基本形式 / 202
    二 创新实践的能力要素 / 206
    第二章 很好人才的发展性建设 / 213
    第一节 持续增长知识的能力 / 214
    一 专业知识是与时代融合的基础 / 215
    二 面向未来的“根”与“基” / 218
    三 知识增长能力的持续建设 / 221
    第二节 生命意义的自我期待 / 227
    一 作为“人”的生命期待 / 228
    二 创造很好的信念自觉 / 231
    第三节 生命很好的实践品质 / 242
    一 社会融合力是获得社会支持的能力 / 242
    二 方向判别力是未来生命的向导 / 246
    三 实践行动力是生命很好的创造手段 / 250
    小 结 / 255
    参考文献 / 259
    后 记 / 271

    邢媛
    1963年生于山西省太原市。山西大学哲学社会学学院博士生导师。主要研究方向为马克思主义哲学、社会理论及文化认同哲学。在马克思主义哲学领域,围绕社会发展的大主题,形成了从社会可持续发展理念的讨论到化解冲突、优化发展质量的研究,再到各种冲突的原因与解决途径的探寻的系列成果。

    1.针对核心教育目标的研究——包括三个阶梯的核心教育目标。本科生:知识智慧与审美实践;硕士研究生:情感认同与文化塑造;博士研究生:关照世界与创造很好。
    2. 作者哲学社会学专业背景深厚——研究背景专业,研究内容夯实,研究结果科学。
    3. 提出人才培养的“四元结构”模式——“知识、方法、情怀、行动的本科创新人才培育的四元结构”模式进行人
    才培养工作,打造“理论宽厚、张弛情怀,持引科学、实践提质”人才。

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