正版新书]教师的挑战:孩子从一百个不配合到心甘情愿守规矩(美

第一部分 基本原理
第一章 教师的角色
1.教师与孩子的冲突............................................................................................. 004
2.教师与父母的冲突............................................................................................. 008
3.教师与校长的冲突............................................................................................. 010
4.教师与自己的斗争............................................................................................. 012
第二章 理解孩子
1.遗传、环境和创造力........................................................................................ 015
2.生活方式的形成.................................................................................................. 016
3.自卑感的心理动力学........................................................................................ 019
4.家庭氛围................................................................................................................ 021
5.家庭系统排列...................................................................................................... 022
6.训练方法................................................................................................................ 024
7.孩子不当行为的四个目的............................................................................... 026
8.儿童时期的三个阶段........................................................................................ 031
第三章 具体的纠正方法
1.观察孩子................................................................................................................ 035
2.心理调查................................................................................................................ 037
3.识别孩子的目的.................................................................................................. 039
4.心理学披露........................................................................................................... 053
第四章 一般的纠正方法
1.赢得孩子................................................................................................................ 059
2.鼓 励..................................................................................................................... 063
3.教师和孩子之间的沟通................................................................................... 067
4.考虑群体的影响.................................................................................................. 068
5.作为群体领导者的教师................................................................................... 069
6.课堂氛围................................................................................................................ 071
7.专制型领导还是民主型领导？..................................................................... 073
8.班级的团结........................................................................................................... 076
9.竞争与合作........................................................................................................... 078
10.班级讨论.............................................................................................................. 079
11.民主课堂组织.................................................................................................... 082
第二部分 实践应用
第五章 鼓 励....................................................................................................................... 086
第六章 自然结果.................................................................................................................. 104
第七章 理解孩子的生活方式......................................................................................... 121
第八章 改变孩子的目的................................................................................................... 150
第九章 群体讨论................................................................................................................. 209
第十章 群体状况.................................................................................................................. 262
第十一章 有效的方式........................................................................................................ 279
后记....................................................................... 329

鲁道夫· 德雷克斯 心理学家、教育家、芝加哥医学院精神医学教授、现代实践派儿童心理学奠基人。1923年获得维也纳大学博士学位，是阿德勒的亲密同事、战友，他以简化和应用阿德勒的思想而闻名，供父母和教育工作者使用，经常被认为是“以清晰、系统和合乎逻辑的形式阐述、构建和解决个人心理学的基本思想”，在心理学界和教育界具有深刻的影响力。著有《父母的挑战：没有眼泪的管教》《成年人的挑战：婚姻的真相》《教师的挑战：孩子从一百个不配合到心甘情愿的守规矩》等。