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正版新书]激发无限潜能--哈佛教育法卢琼9787533763015
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小引 精英摇篮——哈佛大学的传奇
一、哈佛的成长历程
二、哈佛校训:以真理为友
三、世界上最负盛名的“精英摇篮”
第一章 天才源于后天的培养
第一节 为孩子创造良好的成长环境
第二节 正确引导,你也可以培养出天才
第三节 正确认识早教
第四节 抓住早教的时机
第五节 学会发现孩子的强项
第六节 赞美的力量是巨大的
第二章 开发孩子走向成功的潜能
第一节 好成绩不等于成功
第二节 兴趣是学习的原动力
第三节 让孩子见多识广
第四节 赏识教育
第五节 让孩子感觉到自己很重要
第三章 优秀品质是人生的强大基石
第一节 父母是孩子的榜样
第二节 教育孩子守信用
第三节 教育孩子勤劳节俭
第四节 让孩子学会宽容
第五节 培养孩子的善心
第六节 培养孩子的责任心
第四章 独立是实现人生价值的前提
第一节 授人以鱼,不如授之以渔
第二节 自己的事情自己做
第三节 让孩子独立思考
第四节 溺爱不是爱
第五章 勇气为生命插上顽强的翅膀
第一节 认识勇气的价值
第二节 引导孩子正确面对失败
第三节 教育孩子勇于承认错误
第四节 为孩子植入信念的种子
第五节 让孩子微笑面对生活
第六节 在挫折中成长
第六章 爱让孩子学会拥抱世界
第一节 在孩子心里播下爱的种子
第二节 让孩子拥有感恩的心
第三节 用心感知爱,用行动表达爱
第四节 学会热爱生命
第五节 引导孩子正确择友
第六节 爱情教育必不可少
第七章 快乐是教育孩子的最终目标
第一节 快乐是最好的礼物
第二节 保护孩子的自尊心
第三节 让孩子尽情玩耍
第八章 发现与尊重让孩子独一无二
第一节 不要急于否定调皮捣蛋的孩子
第二节 根据特长培养孩子
第三节 学会尊重孩子
第四节 兴趣是孩子最好的老师
第五节 梦想是孩子成长的种子
第九章 自由是给孩子的宝贵礼物
第一节 让孩子自由地成长
第二节 不要强迫孩子学习
第三节 给孩子创造发展智力的条件
第十章 好性格让孩子健康成长
第一节 教孩子学会内敛
第二节 教孩子不要轻信别人
第三节 教孩子保护自己应得的利益
第四节 教育孩子不要孤高自诩
第五节 不要让孩子养成优柔寡断的性格
第六节 不要让孩子爱慕虚荣
第十一章 有益的习惯是孩子迈动双脚的动力
第一节 从小培养良好习惯
第二节 养成专心致志的好习惯
第三节 培养孩子的耐心
第四节 帮助孩子纠正马虎的习惯
第十二章 良好的社交能力为孩子打开世界之门
第一节 倾听孩子的心声
第二节 鼓励孩子说出心里话
第三节 合作教育
第四节 让孩子的头脑灵活起来
第十三章 高效的学习能力是孩子的必备技能
第一节 学习是一辈子的事情
第二节 培养孩子的细心
第三节 培养孩子的自控能力
第四节 提高孩子的学习能力
第五节 开发孩子的语言能力
第六节 让孩子通过书籍认识世界
第十四章 创新能力帮孩子开启成功之门
第一节 培养孩子的创造力与创新能力
第二节 动手能力不可或缺
第三节 培养孩子的思维习惯和想象力
第十五章 经济能力是孩子实现自我价值的坚实保障
第一节 让孩子学会如何用钱
第二节 让孩子学会取舍
第三节 鼓励孩子参与家庭理财计划
第四节 培养孩子的财商
后记 哈佛的家教精髓
卢琼 儿童教育专家、蒙台梭利协会会员、奥尔夫协会会员,受聘北京师范大学学前教育培训、北京师范大学特聘早教顾问、北京奇思妙想幼儿园园长、亲子园运营专家。
在教育史上,关于天赋和后天教育哪个更重要的问题,引起了教育家们的广泛争论。
17世纪,英国有一位著名的哲学家,名叫约翰·洛克,、他是英国经验主义哲学的开创人,同时也是第一个全面阐述宪政民主思想的人,在哲学以及政治领域都有重要影响,也是他第一次提出了“天赋人权”的思想。在流亡荷兰期间,他写出了教育名著《教育漫话》。他在这本书里写到:人的心灵就像一
个白板,每个人生下来时都一样,之所以千差万别,形成不同的观念和知识,是因为后天接受不同的教育所致。并且,他得出结论:天赋的智力人人平等,“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”。这就是教育史上有名的“白板说”。
到了20世纪上半叶,行为主义心理学在美国诞生
,并很快风靡全球。它的创始人约翰·华生宣称心理学的研究对象就是人的行为,而非看不见的意识,其目标就是对行为的预测和控制。
在教百问题上,行为主义者认为,人的先天因素是没有任何影响的,接受的教育才决定一个人成为什么样的人。华生
曾经发表过一段非常著名的言论:“给我12个健全的婴儿,我可以保证.在其中随机选出一个,训练成为我所选定的任何类型的人物——医生、律师、艺术家、商人,或者乞丐、窃贼,不用考虑他的天赋、倾向、能力,祖先的职业与种族。”因为华生的这番言论过于极端,后来有些教育学家讽刺他为“育儿机器”。
洛克的“白板说”和华生的“育儿机器论”非常相似,他们都不承认“天赋”在人学习过程中的作用,而强调后天教育的影响。
虽然这两个说法都过于极端,然而这两位思想巨人从哲学和心理学的不同角度,得出了一个相同的结论,这足以说明后天的环境在个体发展中的决定性作用。
很多学习不好的孩子的父母,往往认为孩子天生
头脑愚笨,再努力也没用,于是就放弃了对孩子的继续教育。这种做法是不科学的。一方面,学习成绩的好坏,与孩子的学习天赋关系不大,而与后天的努力程度有关;另一方面,根据加德纳…的多元智能理论,学习成绩不好,只是表明了孩子的学习智能不突出,而在其他方面一定有自己的长处。
爱尔维修曾经说过:“人刚生下来时都一样,仅仅由于环境,特别是幼小时期所处环境的不同,有的人可能成为天才或英才,有的人则变成凡夫俗子。即使是普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。”有人说,教育孩子是成年人的义务和责任。孩子一来到这个世界上最先接触到的就是自己的父母,每一个孩子的培养都离不开
父母,父母对孩子最基本的教育是首先要保证给孩子一个健康的身体,而要造就孩子健康的身体和良好的性格,要从父母为孩子的成长所创造的环境中开始。
不要过于在意自己前方的目标,要更加在乎追寻的历程,这样你才会更快乐。对孩子的教育也是如此,我们所提供给孩子的不仅仅是优越的物质环境,而且还要包括快乐的精神环境。要让孩子欣赏到更多的优美风景,得到更多的快乐。
那么,为孩子创设良好的成长环境需要哪些必备的条件呢?P10-11
卢琼编著的《激发无限潜能--哈佛教育法》共分为15个篇章,从不同角度分析了孩子在成长过程中需要具备的多种能力和品质。通过让父母和孩子细细品读一个个感人至深的真实故事和寓意深刻的经典文章,家长们科学系统地了解哈佛的常青藤教育法,这有助于父母更好地帮助孩子成长。
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