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  • 正版新书]高中生学习参与的质性研究马蕾迪9787520382892
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    • 作者: 马蕾迪著 | 马蕾迪编 | 马蕾迪译 | 马蕾迪绘
    • 出版社: 中国社会科学出版社
    • 出版时间:2021-06-01
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    • 作者: 马蕾迪著| 马蕾迪编| 马蕾迪译| 马蕾迪绘
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 出版时间:2021-06-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:263000
    • 页数:264
    • 开本:16开
    • ISBN:9787520382892
    • 版权提供:中国社会科学出版社
  • 作者: 马蕾迪
  • 著: 马蕾迪
  • 装帧: 平装
  • 印次: 1
  • 定价: 88
  • ISBN: 9787520382892
  • 出版社: 中国社会科学出版社
  • 开本: 16开
  • 印刷时间: 暂无
  • 语种: 暂无
  • 出版时间: 2021-06-01
  • 页数: 264
  • 外部编号: 五三B206654
  • 版次: 1
  • 成品尺寸: 暂无
  • 绪论

    节 研究源起

    一 理论发展——学习理论的转向

    二 实践呼唤——学生学习的“异化”

    第二节 文献综述

    一 “学生参与”的内涵

    二 “学生参与”的意义

    三 “学生参与”的实证研究

    第三节 概念界定

    一 学习

    二 学习参与

    第四节 研究目的及意义

    一 研究目的

    二 研究意义

    章 研究设计与过程

    节 研究问题的提出

    第二节 研究方法的选择

    第三节 研究路线的构想

    第四节 研究过程的展开

    一 样本的选择

    二 资料的收集

    三 资料的整理与分析

    第五节 研究者的反思

    一 研究的效度和推广度

    二 研究的伦理道德问题

    三 作为研究工具的研究者

    四 研究可能存在的局限性

    第二章 学生学习参与的图景及意义建构

    节 课堂教学中学生学习参与的现时样态

    一 “被动”:置身前台的身体规训

    二 “走神”:藏在后台的自由意志

    第二节 学生对学校的认知及意义赋予

    一 “牢笼”:学生在校的直观感受

    二 “游戏场”:学生在校的内心寄托

    三 “家”:学生在校的精神归属

    第三节 学生对学习的认知及意义赋予

    一 “掌握知识”:学习的“复制”说

    二 “机械劳动”:学习的“训练”说

    三 “好工作和好生活”:学习的外在意义

    四 “提升素质和培养能力”:学习的内在意义

    第三章 学生学习参与的轨迹及自我建构

    节 教育过程中学生学习参与的历时轨迹

    一 中心移至边缘的离心

    二 完全离心

    三 边缘移至中心的向心

    四 完全向心

    第二节 学生学习参与中形成的学业自我概念

    一 “保送生”

    二 “平庸之人”

    三 “充分参与者”

    第三节 学生学习参与中自我概念的建构历程

    一 以自我知觉为基础的内部路径

    二 以镜像自我为参照的外周路径

    第四章 学生学习参与的影响因素

    节 最近过程:影响学生学习参与的黏合剂

    一 成绩是强化学生学习参与的象征物

    二 同辈群体是影响学生学习参与的关系网

    三 教学模式是促使学生学习参与的助推手

    第二节 学习者:影响学生学习参与的动力源

    一 学习兴趣是激发学生学习参与的直接动力

    二 学习习惯是影响学生学习参与的持久动力

    三 自我概念是影响学生学习参与的深层动力

    第三节 环境:影响学生学习参与的隐课程

    一 宏观系统

    二 微观系统

    第四节 时间:影响学生学习参与的经验事件

    第五章 走向“参与学习”

    节 走向“参与学习”的必要性与可能性

    第二节 “参与学习”的内蕴

    一 “参与学习”的个体维度

    二 “参与学习”的社会维度

    三 “参与学习”的特征

    第三节 走向“参与学习”的实践策略

    一 反抗“平庸”:培养学生的积极自我

    二 超越“模式”:转变教师的教学行为

    三 重建“家园”:平衡学校的生态秩序

    第六章 结语

    参考文献

    附录一

    附录二

    附录三

    附录四

    附录五

    后记

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