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  • 正版新书]教学倾听研究宋立华9787516183205
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    • 作者: 宋立华著 | 宋立华编 | 宋立华译 | 宋立华绘
    • 出版社: 中国社会科学出版社
    • 出版时间:2016-06-01
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    • 作者: 宋立华著| 宋立华编| 宋立华译| 宋立华绘
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 出版时间:2016-06-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2016-06-01
    • 字数:243千字
    • 页数:233
    • 开本:16开
    • ISBN:9787516183205
    • 版权提供:中国社会科学出版社
  • 作者: 宋立华
  • 著: 宋立华
  • 装帧: 平装-胶订
  • 印次: 1
  • 定价: 58
  • ISBN: 9787516183205
  • 出版社: 中国社会科学出版社
  • 开本: 16开
  • 印刷时间: 2016-06-01
  • 语种: 中文
  • 出版时间: 2016-06-01
  • 页数: 233
  • 外部编号: 五三B204303
  • 版次: 1
  • 成品尺寸: 暂无
  • 导论
    一 研究缘起
    (一)理论审思:倾听意义重大,对其关注是教学论研究实践品性的体现
    (二)现实审视:课堂教学忽视倾听,“静悄悄的革命”势在必行
    (三)思考历程:从教学技巧到丰富内涵的渐进理解
    (四)条件催生:对本真教学的理解以及多学科的启发
    二 国内外相关研究述评
    (一)相关领域中的倾听研究
    (二)教育领域中的倾听研究
    (三)对倾听研究现状的分析
    三 研究思路、方法与价值
    (一)研究思路
    (二)研究方法
    (三)研究价值
    第一章 倾听:一个意蕴丰富的词语
    一 词源学考察:倾听基本含义的初现
    (一)汉语语境中的“倾听”
    (二)英语语境中的“倾听”
    二 生理学考察:倾听是复杂的思维活动
    (一)倾听是一种主动、复杂的行为
    (二)倾听涉及多种刺激和思维活动
    三 社会学考察:倾听蕴含着积极的人文态度
    (一)倾听是人际交往沟通的重要方式
    (二)倾听蕴含着积极的人文态度
    四 哲学考察:倾听的生存意味、共在特征与德性特点
    (一)倾听是人本真的存在方式
    (二)倾听体现了共在的关系
    (三)倾听具有德性特点
    第二章 教学倾听:内涵,性质与审美阐释
    一 教学倾听的定义及其解析
    (一)教学倾听的定义
    (二)教学倾听定义解析
    二 教学倾听的性质
    (一)目的性与工具性共存
    (二)求真性与向善性共在
    (三)情感性与智慧性相伴
    (四)创造性与审美性相随
    三 教学倾听的审美阐释
    (一)教学倾听中所蕴含的美的表现
    (二)教学倾听中所蕴含的美的实质
    第三章 教学倾听的两维分析
    一 教学倾听的品性之维分析
    (一)倾听:教学中的“我—你”相遇与共在
    (二)教学倾听:体现了教学的自成目的性
    二 教学倾听的理性之维分析
    (一)教学的复杂性与多种样式和教学实践
    (二)教学倾听:创造三重意义与关系的实践
    (三)教学倾听:一种教学实践智慧
    第四章 教学倾听的主体分析
    一 教师作为倾听者
    (一)教师作为倾听者:原因分析
    (二)教师作为倾听者:角色溯源
    (三)教师作为倾听者:角色转变
    二 学生作为倾听者
    (一)学生作为倾听者:可能性与必然性
    (二)学生作为倾听者的目标:成为会倾听的人
    (三)学生作为倾听者:角色转变
    三 师生倾听体现的是教学关系发展的逻辑
    第五章 课堂教学倾听的现状
    一 研究视角选择说明
    二 基于倾听水平的考察:五种层次水平
    (一)倾听的缺失
    (二)选择性倾听
    (三)评价性倾听
    (四)解释性倾听
    (五)移情性倾听
    三 基于倾听主体互动的考察:四种模式
    四 基于倾听两维视角的考察:品性与理性情况
    第六章 走向“倾听着”的课堂教学
    一 “倾听着”的课堂教学:含义与特点
    (一)“倾听着”的课堂教学:“静悄悄的革命”愿景的产物
    (二)“倾听着”的课堂教学:含义与样态
    (三)“倾听着”的课堂教学:特点分析
    二 “倾听着”的课堂教学:实践中的典型诠释
    (一)达克沃斯的课堂教学
    (二)佐藤学观察并倡导下的课堂教学
    (三)瑞吉欧教育模式中的课堂教学
    三 “倾听着”的课堂教学:实践操作过程
    (一)倾听前:倾听意识的萌生
    (二)倾听中:倾听技巧、态度情感的参与
    (三)倾听后:倾听智慧调控下的回应
    四 走向“倾听着”的课堂教学:困难与达成策略
    (一)走向“倾听着”的课堂教学:可能的困难
    (二)走向“倾听着”的课堂教学:达成策略
    附录A 教师访谈提纲
    附录B 学生访谈提纲
    参考文献
    后记

    宋立华,女,1974年出生,吉林师范大学教育科学学院副教授,硕士生导师,教育学博士。主要研究方向为课程与教学论、教师教育。近年来在《课程·教材·教法》《优选教育展望》《中国教育学刊》等核心期刊发表学术论文30余篇。主编教材5部,主持参与省级以上项目若干项。

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