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正版新书]教育启蒙与公民人格建构李朝东 王金元9787500479833
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导论
一 人格的意蕴与教育的启蒙使命
二 教育启蒙与人格建构的历史考察
三 教育启蒙的时代困境及其批判
四 教育启蒙及其理念的反思与公民人格的展开
章 教育的启蒙使命
一 教育:人共同行走的必由通道
二 教育启蒙:敢于明智与理性自由
三 理性的变异:启蒙的辩证法
四 教育启蒙与个人真实性
第二章 知识论:实证主义教育观批判
一 西方知识论传统与教育理念的演变
二 实证主义知识论与现代教育理念
三 现代教育的实证经验理性基础
第三章 美德论:教育与道德价值
一 道德教育的人性论基础
二 科学求真与伦理求善
三 德性是道德教化的基础
四 道德教育的历史旨趣
五 人是道德教化的终极目的
第四章 信仰论:教育与理想信仰
一 真理(知识)与意义(信仰)的分离
二 教育的实用化与理想信仰的失落
三 信仰教育与责任承担
第五章 教育与公民人格建构
一 现代公民社会的精神品格
二 教育的目的是培养具有信仰、德性和知识的公民
参考文献
后记
【免费在线读】
李朝东,1962年7月生,博士,西北师范大学教授、博士生导师、政法学院院长,甘肃省哲学学会副会长,清华大学哲学系博士后。西北师大学术学位教学委员会委员。曾在北大、武大进修并研究外国哲学。出版《形而上学的现代困境》等论著,在《哲学研究》等刊物发表论文六十余篇。
王金元,1964年11月生,西北师范大学副教授,硕士生导师,哲学系副主任,主编、参编著作多部,发表论文十余篇。
十年树木,百年树人;教学相长,温故知新:教育关乎一个民族的希望与未来。孔子曰:学而不思则罔,思而不学则怠;不愤不启,不悱不发;学而不厌,诲人不倦。《中庸》云:博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。荀子曰:学以变化气质。韩愈云:师者,所以传道,授业,解惑也。教育绝不仅仅是职业教育,亦不仅仅是知识之传授与学理之传承,因为任何知识之传授和学理之传承均会对受众造成新的蒙蔽。不断解学理之弊、启知识之蒙,据此而成为教育本身之使命。海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚:当代教育使命乃在于人文精神之培育、公民人格之建构。一个前瞻性时代的教育观,必同时具备信仰、德性和理性三要素,由此方得以塑造一个以信仰、道德、法律为基本构成要素的公民社会。
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