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正版新书]高校网络思想政治教育议程设置实践与创新洪涛97875203
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章 绪论
节 研究目的和意义
一 研究目的
二 研究意义
第二节 国内外研究综述
一 国外研究综述
二 国内研究现状
第三节 研究内容和方法
一 研究内容
二 研究方法
第四节 研究思路
第二章 议程设置理论的验证与发展
节 议程设置理论的溯源与验证
一 议程设置理论的缘起:“外部世界与脑中的图像”
二 议程设置理论假设的验证:Chapel Hill研究
三 议程设置理论的二次验证:Charlotte研究
第二节 议程设置理论的发展与趋势
一 层:基础议程设置——赢得关注
二 第二层:属性议程设置——形成认知
三 第三层:网络议程设置——元素关联
第三章 新媒体时代网络思想政治教育议程设置的新图景
节 新媒体与议程设置的融合发展
一 新媒体的概念与特征
二 新媒体时代议程设置发展的新趋势新特点
第二节 新媒体时代网络思想政治教育的新局面
一 新媒体发展的新面貌
二 新媒体面临的新窘境
三 新媒体时代思想政治教育的新景象
第三节 议程设置理论与网络思想政治教育原则的相通性
一 导向性原则相通
二 针对性原则相通
三 创新性原则相通
四 互动性原则相通
五 有效性原则相通
六 整体性原则相通
第四节 议程设置理论和高校网络思想政治教育的相融相嵌
一 议程设置与高校网络思想政治教育的有效契合
二 议程设置在高校网络思想政治教育的合理运用
三 议程设置对高校网络思想政治教育的强效借力”
第四章 网络思想政治教育议程设置实证研究
节 网络媒体与受众议程之间的实证研究——以某明星事件为例
一 理论基础与研究假设
二 研究对象选取
三 研究方法与样本选择
四 数据分析
第二节 正确的议题设置是网络思想政治教育的价值取向
一 选好主题:增强网络思想政治教育的传播力
二 讲好故事:提升网络思想政治教育的引导力
三 用好网络:扩大网络思想政治教育的影响力
四 做好宣传:构建网络思想政治教育的公信力
第五章 高校网络思想政治教育议程设置敏感度分析
节 高校网络思想政治教育议程设置研究假设及对象
一 研究背景
二 研究变量和假设
三 研究方法
第二节 数据分析
一 高校网络思想政治教育议程设置基本情况分析
二 入口变量对高校网络思想政治教育议程设置敏感度的影响分析
三 媒介公信力对高校网络思想政治教育议程设置效果的影响分析
四 媒介接触变量对高校网络思想政治教育议程设置效果的影响分析
第三节 讨论及思考
第四节 影响高校网络思想政治教育议程设置效果的路径模型探析
一 模型假设
二 研究方法
三 数据分析及讨论
第六章 高校网络思想政治教育的传播与创新
节 高校网络思想政治教育的传播选择
一 网络中的人际传播
二 网络中的群体传播
三 网络中的大众传播
第二节 高校网络思想政治教育的传播优化
一 传播内容优化
二 传播形式优化
三 传播渠道优化
第三节 高校网络思想政治教育的传播创新
一 高校网络思想政治教育传播新社群
二 高校网络思想政治教育传播新形式
三 高校网络思想政治教育传播新载体
第七章 高校网络思想政治教育育人机制与模式
节 高校网络思想政治教育的育人机制
一 高校网络思想政治教育的协同育人机制
二 高校网络思想政治教育的文化育人机制
三 高校网络思想政治教育的管理育人机制
四 高校网络思想政治教育的实践育人机制
第二节 高校网络思想政治教育的新模式新目标
一 从“单向说教”到“双向互动”的新理念新格局
二 从“政治教育”到“思想引领”的新趋势新要求
三 从“大水漫灌”到“精准滴灌”的新形式新思路
四 从“耳提面命”到“润物无声”的新手段新境界
第八章 高校网络思想政治教育议程设置实践“五化”论
节 议题内容选取多样化
一 议题源自热点
二 议题贴近学生
三 议题凸显引领
第二节 属性方向设置层次化
一 认知层次设定
二 情感层次设定
三 行为层次设定
第三节 信息资源呈现数据化
一 信息简单化处理
二 信息可视化呈现
三 信息数据化操作
第四节 语言组织情境生活化
一 大众化语境
二 个性化语境
三 全球化语境
第五节 网络监管成效全面化
一 程序监督“粗”过滤
二 人工监管“细”评估
三 人机协同“固”成效
附录 网络思想政治教育议程设置调查问卷
参考文献
后记
洪涛,男(1974.9-),兰州理工马克思主义学院副教授,硕士生导师,主要从事网络思想政治教育研究与教学。近5年来主持完成纵、横向课题5项,其中国家社科基金1项(结项等奖:良好)。学术二十余篇,A&HCI检索1篇。在光明日报出版社出版专著一部。2016年、2017年获甘肃省高等学校科研成果二等奖和一等奖各1项,2019年获甘肃省第十五次哲学社会科学成果三等奖。
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