由于此商品库存有限,请在下单后15分钟之内支付完成,手慢无哦!
100%刮中券,最高99元无敌券,券有效期7天
活动自2017年6月2日上线,敬请关注云钻刮券活动规则更新。
如活动受政府机关指令需要停止举办的,或活动遭受严重网络攻击需暂停举办的,或者系统故障导致的其它意外问题,苏宁无需为此承担赔偿或者进行补偿。
正版新书]被默许的误认曾妮9787520361569
¥ ×1
导论
一问题的提出
(一)高等教育质量提升:路在何方
(二)人才培养新常态:何谓师者
二文献背景
(一)教师职业认同研究
(二)大学教师身份研究
(三)大学教师教育教学理解之研究
(四)小结
三研究意义
章研究设计
一核心概念
(一)概念的辨析
(二)概念的基础
(三)概念的内涵
(四)概念的发展
二研究方法
三研究过程
(一)抽样过程
(二)访谈过程
(三)编码过程
四研究的信度与效度
(一)资料搜集的效度
(二)资料分析的信度
五研究思路
第二章我是一个怎样的教育者——基于边缘类属的分析
一教育者身份内容的理解
(一)角色认知
(二)任务认知
二教育者身份权责的理解
(一)“我的课堂,我有责”
(二)“他们的学生,我无责”
(三)“管不了的学生,我无责”
(四)“学生是人,他/她有权”
(五)“学生是成年人,他/她有责”
三教育者身份意义的理解
(一)工具取向
(二)效能取向
(三)责任取向
(四)信念取向
第三章我是一个怎样的教育者——基于核心类属的分析
一整合:教育者身份的初提炼
(一)故事线:教育者形象的速写
(二)类型化:教育者身份的深描
(三)教育者身份类型与教育者身份理解的关联
……
第四章我为何会成为这样的教育者——来自个体的解释
第五章我为何会成为这样的教育者——超越个体的解释
第六章教育者身份的确认:三重建构
第七章结论与反思
参考文献
附录非结构性访谈提纲
索引
致谢
亲,大宗购物请点击企业用户渠道>小苏的服务会更贴心!
亲,很抱歉,您购买的宝贝销售异常火爆让小苏措手不及,请稍后再试~
非常抱歉,您前期未参加预订活动,
无法支付尾款哦!
抱歉,您暂无任性付资格
