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  • 正版新书]主体性视域下当代中国教育公平研究陈秀9787520378840
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    • 作者: 陈秀著 | 陈秀编 | 陈秀译 | 陈秀绘
    • 出版社: 中国社会科学出版社
    • 出版时间:2021-03-01
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    • 作者: 陈秀著| 陈秀编| 陈秀译| 陈秀绘
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 出版时间:2021-03-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:350000
    • 页数:312
    • 开本:16开
    • ISBN:9787520378840
    • 版权提供:中国社会科学出版社
  • 作者: 陈秀
  • 著: 陈秀
  • 装帧: 平装
  • 印次: 1
  • 定价: 108
  • ISBN: 9787520378840
  • 出版社: 中国社会科学出版社
  • 开本: 16开
  • 印刷时间: 暂无
  • 语种: 暂无
  • 出版时间: 2021-03-01
  • 页数: 312
  • 外部编号: 五三B200364
  • 版次: 1
  • 成品尺寸: 暂无
  • 导论 教育公平研究的视角转换

    节 问题的提出及研究的意义

    一 问题的提出

    二 研究的意义

    第二节 研究现状及研究范围

    一 国内外有关教育公平的研究现状

    二 研究范围的界定

    三 创新之处

    第三节 研究路径和方法的确定

    一 教育哲学研究路径下研究的主要任务

    二 具体路径的展开

    三 研究方法

    章 教育公平的概念及内涵分析

    节 教育公平相关概念的重新审视

    一 公平、平等、公正的概念辨析

    二 教育公平相关概念辨析

    三 教育公平相关概念关系分析

    第二节 西方代表性公平理论考察

    一 罗尔斯公平的正义理论

    二 哈耶克的税制效率和公平理论

    三 诺齐克的平等理论

    四 亚当斯的公平理论

    第三节 教育公平内涵的多学科审视

    一 伦理学视角下的教育公平

    二 经济学视角下的教育公平

    三 法学视角下的教育公平

    四 社会学视角下的教育公平

    第四节 教育公平的分类和本质属性

    一 对教育公平的认识和分类

    二 教育公平的本质属性

    第二章 马克思主体性理论与教育公平的主体

    节 主体、主体性概念

    一 主体和主体性的内涵

    二 人的主体性特征

    第二节 主体、主体性的哲学考察

    一 西方哲学中的主体性思想

    二 中国哲学中的主体性思想

    三 马克思哲学中的主体性思想

    第三节 人的主体性发展的历史考察

    一 人的主体性的启蒙

    二 人的主体性的失落

    三 人的主体性的复归

    四 对人的主体性的反思

    第四节 马克思主体性理论与教育公平的主体

    一 马克思主体性理论的来源及内涵

    二 教育公平的理想主体

    三 教育公平的现实主体

    第三章 我国教育公平实践与人的主体性建设

    节 我国教育公平的理论来源

    一 马克思恩格斯的公平观

    二 马克思恩格斯的教育公平思想

    三 马克思恩格斯教育公平思想的主要特征

    第二节 我国教育公平的历史演进与人的主体性曲折发展

    一 我国古代的教育公平与人的主体性的启蒙

    二 我国封建社会教育制度与人的主体性的失落

    三 我国近现代教育公平与人的主体性觉醒

    第三节 中华人民共和国成立以来我国教育公平的实践与人的主体性建设

    一 中华人民共和国成立初期的教育公平与人的主体地位的初步确立

    二 恢复高考后的教育公平与人的主体性意识的觉醒

    三 新阶段的教育公平与人的主体性建设

    四 新时期的教育公平向追求高质量迈进

    第四章 我国当代教育公平的国际借鉴

    节 西方教育公平理论与人的主体性

    一 古代教育公平理论与人的主体性的启蒙

    二 近代教育公平与人的主体性的复苏

    三 近现代教育公平与人的主体性的失落

    四 当前主要发达国家教育公平实践与人的主体性的发展

    第二节 哈贝马斯交往行为理论及对教育公平主体的启示

    一 哈贝马斯交往行为理论内涵

    二 运用哈贝马斯交往行为理论对教育公平主体的分析

    第三节 胡塞尔主体间性理论与交互主体

    一 胡塞尔主体间性理论

    二 交往世界中的交互主体性

    三 教育公平的交互主体

    第五章 教育公平的发展目标与主体性缺失

    节 教育公平的发展目标

    一 教育起点公平

    二 教育过程公平

    三 教育结果公平

    第二节 教育质量公平

    一 教育质量公平的内涵与主体模式

    二 教育质量公平主体缺失的表现及成因

    三 教育质量公平主体缺失的原因分析

    四 构建教育质量公平主体的路径

    第三节 我国教育不公引起的主体性缺失现象与原因探析

    一 当前我国教育不公和主体性缺失现象分析

    二 教育不公和主体性缺失的原因探析

    第六章 教育公平的主体实现模式

    节 实现的条件

    一 实现教育公平的前提条件

    二 实现教育公平的必要条件

    第二节 实现的动力

    一 教育公平实现的深层动力

    二 教育公平实现的主体动力

    三 教育公平实现的客观动力

    第三节 实现的方式

    一 观念引导

    二 实施创新

    三 创设环境

    四 终身教育

    附录一 教育质量公平的实证研究——以A省Z县为例

    附录二 质量工程背景下高师院校课堂教学公平的调查研究

    附录三 皖西南大别山区农村义务教育均衡发展调研报告——基于A省Y县的实证调查

    附录四 皖西南欠发达地区义务教育质量公平调查问卷

    附录五 关于高校课堂教学公平调查问卷及数据统计表

    结语

    参考文献

    后记

    售后保障

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