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正版新书]日本教育工学本土化创新之路研究孙立会9787520307253
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绪论 教育技术学科的一种觉醒
一 教育技术学科之困境:一个永无止境追寻的问题
(一)研究缘起
(二)研究问题
(三)研究意义
二 一种觉醒:回到原点
(一)概念界定
(二)研究综述
三 学理追寻:理论与设计
(一)理论基础
(二)研究方法
(三)研究路线
四 转换思维:中曰比较的再尝试
(一)研究目标
(二)研究可能的创新之处
第一章 日本教育工学的历史研究
第一节 美国教育技术思想的引入
一 美国教育技术思想的时间流变
二 教育工学与AECT
三 教育工学思想的内化与延伸
第二节 教育工学之“工”
一 “工”与Technology
二 工之本身
三 土与《天工开物》
四 工与工学
第三节 教育工学的历史变迁
一 教育工学的孕育期
二 教育工学的初创期
三 教育工学的发展期
四 教育工学的转换期
五 教育工学的智能化时期
小结 历史的本真之意
第二章 日本教育工学的理论研究
第一节 教育工学的理论体系
一 基础理论
二 理论基础
第二节 教育工学与接近领域之关联
一 教育工学与教育学
二 教育工学与其他学问领域
第三节 教育工学的学术品格
一 教育工学的目标
二 教育工学的原理
三 教育工学的信仰
小结 理论本源性之追问
第三章 日本教育工学的方法研究
第一节 实践取向的教育工学方法论
一 教育工学研究的指向性
二 认识论与教育工学之方法
第二节 教育工学研究方法的多元化
一 教育工学研究方法的基本框架
孙立会,2015年毕业于北京师范大学教育学部,获教育学博士学位,师从于李芒教授,研究方向主要为中日教育技术发展战略比较,比较关注教育技术基本理论问题,是靠前首位较为系统研究日本教育技术的研究者。天津大学教育学院讲师,日本教育工学会会员,主持并完成一项教育部人文社科青年项目,在《教育研究》《电化教育研究》等杂志发表学术论文30余篇。
教育技术学是一门综合性、实践性极强的学科,也是一门多学科交叉而形成的仍在不断发展与完善的新兴学科,其中有很多新的尚未解决的一些问题,也有一些虽进行过多次解决但并未达成统一理解的问题,这时就需要一种新的理解与探讨方式,而对日本教育工学(EducationalTechnology)的考察不失为一种能重新认识我国教育技术学科的一种手段,并且中日教育技术学科交流具有深远的历史,文化具有一定的共性,而文化就是技术背后的那双无形之手。孙立会著的《日本教育工学本土化创新之路研究》主要通过文献研究法、访谈法、比较研究法,在阅读大量日本教育工学相关文献基础上,访谈了当前比较活跃的十几位日本教育工学专家,参加了与日本教育工学相关的学术年会,对日本教育工学发展的历史、理论基础、研究方法、实践领域等与国内教育技术学科建设关系最为重要的几个基本问题进行了探察,做出五个基本结论。
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