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  • 正版新书]当代社区教育管理新视野魏晨明9787520306829
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    • 作者: 魏晨明著 | 魏晨明编 | 魏晨明译 | 魏晨明绘
    • 出版社: 中国社会科学出版社
    • 出版时间:2017-11-01
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    • 作者: 魏晨明著| 魏晨明编| 魏晨明译| 魏晨明绘
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 出版时间:2017-11-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2017-11-01
    • 字数:230千字
    • 页数:220
    • 开本:16开
    • ISBN:9787520306829
    • 版权提供:中国社会科学出版社
  • 作者: 魏晨明
  • 著: 魏晨明
  • 装帧: 平装-胶订
  • 印次: 1
  • 定价: 59
  • ISBN: 9787520306829
  • 出版社: 中国社会科学出版社
  • 开本: 16开
  • 印刷时间: 2017-11-01
  • 语种: 中文
  • 出版时间: 2017-11-01
  • 页数: 220
  • 外部编号: 五三B197204
  • 版次: 1
  • 成品尺寸: 暂无
  • 第二节 学习型组织与管理
    一 学习型组织的产生与内涵
    二 学习型组织的基本要素及其管理
    第三节 学习型社区与管理
    一 学习型社区的目标
    二 构建学习型社区的主要行动步骤
    第四节 学习型家庭与管理
    一 学习型家庭的目标
    二 培育与管理学习型家庭的途径
    第五章 社区教育管理与和谐社会
    第一节 和谐社会的内涵与特征
    一 和谐社会的内涵
    二 和谐社会的基本特征
    第二节 社区教育在和谐社会政策实施中的作用
    一 社区教育:建设和谐社会的一种途径
    二 社区教育基本价值取向:“构建和谐社区”“服务和谐社会”
    第六章 社区教育管理与社区发展
    第一节 社区发展的要素、目标和内容
    一 社区发展的概念及要素
    二 社区发展的目标和主要内容
    三 社区教育在社区发展中的作用
    第二节 农村社区教育和社区发展
    一 农村社区的特点
    二 农村社区教育的特点
    第七章 社区教育体制与管理
    第一节 现有社区教育管理体制弊端及社区教育实体建设
    一 现有社区教育管理体制弊端
    二 社区教育实体建设
    第二节 社区教育网络化发展模式管理
    一 构建社区教育网络的意义
    二 社区教育网络的组织形态
    三 社区教育网络的运行机制
    第三节 教育行政部门与社会中介组织的作用
    一 教育行政部门在推进社区教育中的作用
    二 社区教育中介组织的作用
    第八章 社区教育主要内容与课程开发管理
    第一节 社区教育的主要内容
    一 社区未成年人教育的主要内容
    二 社区成人教育的主要内容
    三 社区老人教育的主要内容
    四 社区妇女教育的主要内容
    第二节 社区教育课程模式
    一 从课程沿革变化中看主要的课程模式
    二 社区教育课程模式
    第三节 社区教育课程的开发与管理
    一 社区教育课程开发的基础理论
    二 社区教育课程开发与管理
    第九章 社区教育发展的主要模式与管理
    第一节 社区教育发展模式概述
    一 社区教育发展模式概念

    魏晨明,男,山东安丘人,潍坊学院教授。主要承担教育学、心理学和家庭教育学等课程的教学与研究工作。主要研究方向为教师教育、社区与家庭教育。近年来,主持和参与省级以上教研和科研课题二十余项,发表学术论文近三十篇,出版《社区教育概论》《今天,我们如何做父母》《亲子共成长》《人的发展问题研究》等著作和教材十余部。曾获山东省社会科学很好成果三等奖,多次获潍坊市社会科学很好成果一等奖。
    耿建民,男,山东青州人,潍坊学院教授。主要承担现代教育技术、数据库原理与应用和网络技术等课程的教学与研究工作。主要研究方向为数字媒体设计、计算机多媒体辅助教学。承担和参与省教育厅、省社科规划办教研、科研和实验项目近二十项,公开发表科研论文二十余篇,主编教材两部,曾获得潍坊市科技进步二三等奖若干项以及山东省电化教育优选个人等荣誉称号。
    程辉,女,安徽六安人,潍坊学院讲师。主要研究方向为世界史、社区与家庭教育等。主持山东省科技厅软科学项目、山东省社会科学规划项目各一项,参与市级以上教科研项目七项;发表学术论文十余篇,出版译著《八十天环游地球》一部,主编《商务英语口语与写作》教材一套;曾获潍坊市社会科学很好成果二等奖。


    进入新的世纪,人的发展自然和社会环境出现了新的变化,更需要我们深入的思考这一问题。从“教育*论”到“教育功能有限论”就是这一问题不断思考和研究的一大进步。本书试图把人的发展问题放在社会大发展的前提和背景之下,使广大教育工作者进一步领会“教育功能有限论”带给我们的启示,在实际工作中能够做到“有所为、有所不为”,不辱使命,能够为学生一生的成长做好*基础的工作。


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