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正版新书]卓有成效的学习方法(康奈尔大学最受欢迎的学习课)(美)
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第一章 学会有联结性的思考
1.什么是联结性学习
2.怎样形成联结性的学习
3.简单的情境重复能否引起学习兴趣
第二章 学习的过程要重视从属关系
1.排除联结的重复学习
2.序列关系与从属关系
3.从属关系的证明
第三章 实验是最好的学习
1.一个单词填补实验
2.一个饿猫的迷笼实验
3.耶基思的猴子学习实验
4.沃登和埃尔斯沃斯做的实验
5.有关惩罚和奖励的记忆单词实验
6.对效果律的实验证明
第四章 学习过程中的条件反射和记忆模块
1.猫的学习实验和西班牙语的实验
2.关于纸条长度的科学实验
3.满意因子和烦恼因子对学习的影响
4.在神经元中找到“学习与记忆能力”
5.人和动物都有联想性的记忆反射
第五章 学习中的思维、习惯和顿悟
1.选词实验:为给定单词选择正确的词义
2.填词实验:做出“正确”“错误”反馈的判断标准
3.长度实验:判断偏爱多判性倾向
4.面积实验:习惯和顿悟在学习中的作用
第六章 思维训练中的接受、认同与引导
1.图形分析中的思维接受与思维认同
2.思维反应能力的可获得性
3.思维中的引导反应
第七章 条件反射:大脑思维里的定向波
1.联结的心理定向特征
2.巴甫洛夫的条件反射理论
3.条件反射的重复所导致的记忆暂时消退
4.次级条件反射和延迟反射
5.联结强度的形成过程
第八章 格式塔心理学与格式塔理论分析
1.心向和态度决定一个人的心智反应
2.格式塔学习心理学
3.行为单元的三个例子
第九章 学习中的习惯、本能、分析、抽象与推导
1.动物的学习本能
2.概念化学习的特征
3.概念化的联想思维推导
4.有选择性的学习
第十章 思维推理:有趣的语言推理测试
1.学习过程中的思维协同训练
2.语言学习过程中的思维推理
3.正确思维的形成
第十一章 学习的演变:从简单推理到复杂思维
1.通过反应训练进行的直接推理
2.一个理论:洞察力和博学多才的密切联系
3.复杂思维推理的产生
第十二章 最科学的学习演变
1.哪些因素在影响着学习
2.未来学习演化的科学趋势
附录 桑代克和他的教育心理学研究
1.作者简介
2.学习理论
3.主要贡献与影响
4.本书的形成与特点
后记
爱德华·李·桑代克(EdwardLeeThomdike1874.08.31—1949.08.09)美国著名心理学家,动物心理学的开创者,美国教育心理学体系的奠基人。他首先提出了一系列学习的定律,包括练习律和效果律等,被美国教育界誉为最经典的学习定律。1912年当选为美国心理学会主席,1917年当选为国家科学院院士。 其代表作有:《动物智慧》《教育心理学》(三卷本)《智力测验》《人类的学习》《需要、兴趣和态度的心理学》《人类与社会秩序》。 1928至1929年,桑代克应邀前往康奈尔大学开设讲座,讲授关于学习的相关研究与知识。随后,桑代克将这些演讲稿编辑成了本书。
“形成联结”或者“联结的形成”,是指一个联结的强度从无或很小到强的增加过程。如果是联结强度从一定的强度向更大的强度增加时,我们称之为“增强联结”或“联结的增强”。当然,它们并没有不同的意义。
有人认为,“联结”就是一个特定反应跟随一个特定情境而发生的概率。我认为这是错误的,如若不然,就可以用一些诸如“结合”“连接”“关系”等没有任何感情色彩的词语来代替“联结”这一词语。
而真正的“联结”除了指一个反应跟随一个情境而发生的概率之外,还应包括与之相平行的生理事件、条件,或者构成联结的生理事件、条件。这样,“联结”这个词才显得没有偏见。
学习,是由情境与反应之间的强度变化、新反应的获得以及对于情境与反应之间变化的敏感性和注意力所构成的。这些强度变化对于学习是非常重要的。
到现在为止,我对学习所做出的解释是非常简单和肤浅的。很多人会提出以下异议:首先,在一个情境之下,应该包含很多的刺激或者外部情形,除了一
个特定的s,之外还有哪些刺激跟这个人有关?很显然,“64的立方根是什么”“7×9等于多少”只是这个人所接触到的很小一部分而已。其次,这个人当时做出的那些反应占据他全部行为反应的分量是多少?他当时除了“我不知道”“4”之外,肯定还有其他的行为反应,比如呼吸、看着发问的入等。再次,一定的情境引发相应的反应,那么是情境s中的哪一部分或者哪些因素引发了R这个特定的反应呢?毕竟在现实条件下,全部的情境和反应之间是非常复杂的。最后,情境s在什么时候停止,而相应反应在什么时候发生呢?这些问题和其他一些更加细致的问题、限制都是合理的,我们应该在适当的时候为之做出讨论与解释,但是,现在我觉得没有讨论与解释的必要。虽然情境、反应、联结和联结强度这些术语简单和浅显,但对于我所描述的关于学习的事实和理论确实是非常方便和有帮助的。现在,我不想对这些术语进行区别与处理,直到需要的时候,我才会做出处理。
经过对这些问题的调查,我们得出了这样一个事实,这是我们首先予以考虑的:当一个人连续多次面临同一个情境时,会发生什么状况?现在假设这个情境保持不变,然后将这个情境重复多次,比如重复1000次,再要这个人做出反应,那么将会发生什么呢?这就是我们现在希望确定的事情。这个问题就是说当所有因素都不改变的情况下重复这个情境所产生的结果。
我们可以进行一个实验,大家可以想象测试者是你自己:现在这里有一张桌子,桌子上面有一个笔记本、
一支铅笔。现在要求你坐在桌子前面闭上双眼,快速
地画出一根4英寸的直线。于是,你闭着双眼一次又一次地在笔记本上快速地画着直线,意图将每条直线都画成4英寸,你就这样一直画下去,日复一日,直到画完3000条为止,而且自始至终你都闭着眼睛。这个实验的情境几乎相同,你对这个重复出现的情境做出了相应的反应——快速地在笔记本上画4英寸的直线,并且重复了3000次。
表1—2—1就是这个实验的结果。从中可以得出两条原理:(1)多重原理或者叫多样性原理;(2)简单重复情境没有引起学习的原理。
P7-P8
《卓有成效的学习方法(康奈尔大学最受欢迎的学习课)》是美国著名心理学家爱德华·李·桑代克的名著之一。当时,桑代克应康奈尔大学之邀,为学生讲授学习的起源相关知识,后来集而成册,就形成了这本书。这本书也是桑代克将其动物学习的理论与技术用于人类学习之中的代表作;
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