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正版新书]尊重与支持--自闭症儿童教学环境的创设/自闭症教育理
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章 理论依据
一、从自闭症儿童特征出发设置教学环境
(一)自闭症儿童的核心特征
(二)自闭症儿童的学习风格及对干预的影响
二、自闭症儿童典型症状与问题行为之间的关系
三、环境创设及教具制作的原则:视觉化、结构化与功能化
(一)视觉化
(二)结构化
(三)功能化
第二章 教学环境的创设
一、物理环境结构化
实例一:洗手步骤提示
实例二:如厕步骤提示
实例三:书包放置区
实例四:鞋子放置区
实例五:教室分区
实例六:日历表
实例七:我的小书架
实例八:过渡区
实例九:代币兑换区
实例十:小超市
实例十一:书法心理治疗室分区
二、工作时间个别化
实例一:我的时间安排
实例二:我要做的事情
实例三:个人每日晨起进教室及放学任务单
实例四:个人结构化任务(一)
实例五:个人结构化任务(二)
实例六:个体结构化任务(三)
实例七:我的一日生活
三、工作制度化
实例一:我会玩齿轮
实例二:我会做客
实例三:我会查字典
实例四:我到学校后
实例五:我会准备就餐
实例六:认知学习任务单
实例七:个人提示袋
实例八:我会扫地
实例九:自助点名板
实例十:我不会迟到
第三章 生活常规和教学策略
一、生活数学
实例一:小兔子乖乖
实例二:排序
实例三:数字小火车
实例四:找菠萝
实例五:青蛙过河
实例六:点数
实例七:数与量的对应
实例八:母鸡下蛋
实例九:手指上的糖果
实例十:数数找相应数字
实例十一:10以内数字的加法
实例十二:20以内数字的认识
实例十三:加法口诀
实例十四:计数器
实例十五:认识多位数
实例十六:认识人民币
实例十七:我会兑换人民币
实例十八:商品与价签配对
二、生活语文
实例一:我会拼读
实例二:拼音游戏
实例三:掷色子、读拼音
实例四:拼音与图片的配对
实例五:我的识字板
实例六:理解词语
实例七:理解动词
实例八:我拼我读
实例九:按原文进行填补词语
实例十:我的听写板
实例十一:我会讲故事
实例十二:我的故事书
三、生活适应
实例一:我认识冬季
实例二:不同季节的景色和服饰
实例三:我会娱乐活动
实例四:认识性别
实例五:我给小朋友穿衣服
实例六:我给动物喂食物
实例七:我会点餐
实例八:我的旅行箱
实例九:我会看公交站牌
实例十:我会使用药品
第四章 能力培养和教辅具
一、能力培养
实例一:我的小小键盘
实例二:我知道强和弱
实例三:识字加餐盒
实例四:有趣的转盘
实例五:重新装鸡蛋
二、任务视觉结构化
实例一:多功能魔术盒
实例二:我会搭积木穿插
实例三:我会摆珠子
实例四:我认识的形状
实例五:我会分类
实例六:我认识小动物
实例七:我会配对、我会分类、我会排列
三、教辅具及支持系统
实例一:地雷阵
实例二:合力鞋
实例三:拓展绳
实例四:体操垫练习滚球
实例五:随身携带计时器
实例六:折衣板
实例七:计数器
实例八:计算练习器
第五章 实例分析
一、班级中的视觉提示
二、教室的区域划分及其功能
(一)集体教学区(小组活动区)
(二)游戏区(交流互动区)
(三)独立学习区
(四)个体学习区
(五)过渡区
(六)代币兑换区
(七)教具摆放区
(八)教师工作区
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