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正版新书]以“学”为基点的语文教学傅结龙9787533466763
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前言 关于“以‘学’为基点的语文教学”的探索
第一章 我的教学主张-_学为基点 以学生发展为本
第一节 还给学的自由,让学生经历学习的过程
第二节 还给读的自由,让学生学习读书的方法
第三节 还给写的自由,让学生体会生命的意义
第二章 我的教学模式——学为中心以学生需求为主
第一节 立足母语本源,简简单单学语文
第二节 关注学科内容,扎扎实实学语文
第三节 依据认知规律,轻轻松松学语文
第三章 我的教学风格——学为主体 以学生群体为友
第一节 实施有效对话,让学生敢说能说
第二节 顺应学习需求,让学生乐于阅读
第三节 呵护天真“缺陷”,让学生乐于习作
第四章 我的教学捷径__学为关键 以学生生活为根
第一节 关注课外学习资源,让学生把生活注入教材
第二节 关注课本学习资源,让学生把教材融进生活
第三节 关注课堂生成资源,让学生把自己融进学习
第五章 我的教学策略_一学为目的 以学生兴趣为先
第一节 阅读教学策略——追求自主,让学生乐读会读
第二节 习作教学策略——凸显自由,让学生乐写会写
第三节 口语交际策略——落实互动,让学生乐说会说
第六章 我的教学设计_-学为主线 以学生素养为魂
第一节 让学生边读边悟,读出自己的思考
◎尊崇文本 自读感悟——《玩具柜台前的孩子》教学设计与说明
◎读懂“玩”的学问——《玩出了名堂》教学设计与说明
◎走近文本·走进文本·走出文本——《秋天的雨》教学设计与说明
◎一个不能少 一个也不落——《检阅》教学设计与说明
◎抓住重点 细读感悟——《争吵》教学设计与说明
◎走近神话·感知神话·走进神话——《普罗米修斯》(第一课时)教学实录
◎常人的情怀 伟人的胸怀——《青山处处埋忠骨》教学实录
◎整体入手 聚焦重点 扎实训练——《桥》(第一课时)教学实录与评析
◎人人为我 我为人人——《自己的花是让别人看的》教学设计与说明
◎体现读 突出悟——《只有一个地球》教学设计与评析
◎手就在眼前让学生自己去读——《手指》教学设计与说明
第二节 让学生边读边诵,读出自己的情感
◎《望天门山》《题西林壁》教学设计
◎《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》教学设计与说明
第三节 让学生联系自己的经历,写出生活的韵味
◎“写自己熟悉的场景”习作教学设计与说明
◎“第一次……”习作教学设计与说明
◎“看照片写故事”习作教学设计与说明
◎“编科幻故事”习作指导课教学实录
◎“编写童谣”习作教学设计与说明
第四节 让学生听听说说,锻炼交际能力
◎“奇妙的动物世界”口语交际教学设计与说明
◎“秋天的快乐”口语交际教学设计与说明
◎“小小新闻发布会”口语交际教学设计与说明
◎“小小导游员”口语交际教学设计与评析
第五节 让学生展示自己,知道积累需要持久
◎“展示台”“宽带网”教学设计与说明
◎“我的发现”“日积月累”教学设计与说明
◎“词语盘点”教学设计与说明
◎“我的发现”“日积月累”“宽带网”教学设计与说明
第七章 我的导学方案——学为依据以学生能力为标
第一节 读书,我能行——我的个性化阅读导学
◎《钓鱼的启示》导学案
◎《十六年前的回忆》导学案
◎《草原》导学案
第二节 习作,我做主——我的个性化习作指导
◎“写简单的研究报告”习作指导
◎“写难忘的‘第一次’”习作指导
◎“写校园里的景物”习作指导
◎“介绍一种物品”习作指导
◎写成长过程中的诚信故事
后记在“不惑”与“而立”之间的回想
傅结龙,中学不错教师职称,福建省特级教师,福建省教学名师,现任教于厦门市湖里第二实验小学。在《福建教育》等刊物上发表教育教学论文100多篇,3篇文章获中国教育学会小学语文研究会论文评选一等奖。曾获福建省很好教师,福建省学科带头人,福建省骨干校长,泉州市小学语文名师工作室领衔名师等荣誉称号。
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