正版新书]课堂教学艺术新论李如密9787533464011

第一章 课堂教学艺术的基本原理
一、课堂教学艺术的特点
二、课堂教学艺术的功能
三、课堂教学艺术的同频共振规律
第二章 课堂教学的诗性活力
一、缘何提及课堂教学的诗性活力
二、如何理解课堂教学中的诗性活力
三、课堂教学诗性活力的生长点在哪里
四、如何走出缺乏诗性活力的教学困境
第三章 课堂教学诊断艺术
一、课堂教学诊断的价值
二、课堂教学诊断的内容
三、课堂教学诊断实施的策略
第四章 课堂教学结构设计艺术
一、课堂教学导课设计艺术
二、课堂教学高潮设计艺术
三、课堂教学结课设计艺术
第五章 课堂教学空间布置艺术
一、教学空间布置艺术的内涵
二、教学空间布置艺术提出的现实依据
三、教学空间布置艺术的有效策略
第六章 课堂教学立体表达艺术
一、课堂教学立体表达艺术的原则
二、课堂教学立体表达艺术的特征
第七章 课堂教学诠释艺术
一、教学诠释艺术的提出
二、诠释什么——教学诠释艺术的对象
三、谁在诠释——教学诠释艺术的主体
四、为何诠释——教学诠释艺术的目的
五、如何诠释——教学诠释艺术的方法
第八章 课堂教学表演艺术
一、课堂教学表演艺术相关概念辨析
二、课堂教学表演艺术的审美特征
三、课堂教学表演艺术的“精神能量转换”
第九章 课堂教学节奏艺术
一、疏与密
二、虚与实
三、动与静
四、张与弛
第十章 课堂教学倾听艺术
一、教学倾听艺术的含义
二、教学倾听艺术的功能
三、教学倾听艺术的技巧
第十一章 课堂教学比喻艺术
一、教学比喻的内涵
二、比喻在课堂教学中的作用
三、课堂教学中运用比喻的原则
第十二章 课堂教学隐喻艺术
一、课堂教学隐喻艺术的内涵
二、课堂教学隐喻艺术的特征
三、课堂教学隐喻艺术的功能
三、课堂教学隐喻艺术运用的注意事项
第十三章 课堂教学动情艺术
一、课堂教学动情艺术的内涵界定
二、课堂教学动情艺术的理论基础
三、课堂教学动情艺术的特点和功能
四、课堂教学动情艺术操作
第十四章 课堂教学移情艺术
一、教学移情艺术的内涵
二、教学移情艺术的价值
三、教师运用教学移情艺术的自主之路
第十五章 课堂教学激励艺术
一、课堂教学激励艺术的内涵与机制
二、课堂教学激励艺术的类型及技巧
三、 课堂教学激励的条件
第十六章 课堂教学激将艺术
一、教学激将艺术的概念
二、教学激将艺术的心理学依据和心理机制
三、教学激将艺术的运用策略
四、教学中运用激将艺术的注意事项
第十七章课堂教学等待艺术
一、课堂教学等待艺术的内涵
二、课堂教学等待艺术的提出依据
三、课堂教学等待艺术的功能
四、课堂教学等待艺术的原则
五、课堂教学等待艺术对教师的要求
第十八章课堂教学答问艺术
一、课堂教学答问艺术的内涵
二、课堂教学答问艺术的功能
三、课堂教学答问艺术的原则
四、课堂教学答问艺术的策略
第十九章课堂教学理答艺术
一、课堂教学理答艺术的内涵
二、课堂教学理答艺术的功能
三、课堂教学理答艺术对教师的要求
四、课堂教学理答艺术的优化途径
第二十章 课堂讨论结果的处理艺术
一、课堂讨论及其结果
二、现有的课堂讨论结果处理方式
三、课堂讨论结果的处理艺术及其技巧
第二十一章 课堂教学沉默艺术
一、教学沉默的定义及分类
二、教学中沉默艺术的必要性
三、教学沉默艺术的功能
第二十二章 课堂模糊教学艺术
一、模糊教学艺术的涵义
二、模糊教学艺术的依据
三、模糊教学艺术的原则
四、模糊教学艺术的技巧
第二十三章 课堂教学暗示艺术
一、课堂教学暗示艺术的内在特质
二、课堂教学暗示艺术中美的意蕴
三、课堂教学暗示艺术的应用策略
第二十四章 课堂教学“糊涂”艺术
一、教学“糊涂”艺术的内涵及其提出依据
二、教学“糊涂”艺术之“善用”原则
三、教学“糊涂”艺术之“巧用”策略
第二十五章 课堂教学故错艺术
一、教师“知错犯错”艺术的内涵
二、教师“知错犯错”的必要性与重要性
三、教师的“知错犯错”艺术的具体策略
四、教学“知错犯错”艺术的注意事项
第二十六章 课堂教学布白艺术
一、课堂教学布白艺术的内涵
二、教学布白艺术的理论基础
三、课堂教学布白艺术的运用策略
第二十七章 课堂故事化教学艺术
一、故事化教学艺术的内涵
二、故事化教学艺术的特点
三、故事化教学艺术的功能
四、故事化教学艺术的技巧
第二十八章 课堂教学机智的艺术
一、教学机智的教育意蕴
二、教学机智对教师素质的要求
三、教学机智的修炼策略
第二十九章 课堂教学灵活应变艺术
一、课堂教学灵活应变艺术的原则
二、课堂教学灵活应变艺术的策略
第三十章 课堂教学调控艺术
一、合理把握课堂兴奋时间
二、巧妙利用学生的错误行为
三、有效消除课堂中的分歧行为
四、即时引导学生的“意外”行为
第三十一章 课堂教学“节外生枝”的处理艺术
一、课堂教学“节外生枝”处理艺术的内涵
二、课堂教学“节外生枝”处理艺术的技巧
三、课堂教学“节外生枝”处理艺术的冷思考
第三十二章 课堂教学足巨离艺术
一、教学距离艺术概述
二、教学距离艺术提出的原因
三、教学距离艺术实施策略
第三十三章 课堂教学意境
一、教学意境的涵义
二、教学意境的特征
三、教学意境的创生
第三十四章 课堂教学风格的形成机制
一、教学风格形成的影响因素
二、教学风格是各种影响因素创造性结合的结晶
第三十五章 教师教学风格对学生的影响机制
一、教学风格的传递机制
二、教学风格的接受机制
第三十六章 教学流派的基本品性
一、实践性与理论性
二、个体性与群体性
三、多元性与独特性
四、本土性与发展性
主要参考文献
各章作者名单
后记

李如密，男，1964年7月生，山东费县人。南京师范大学教育科学学院教授，教育学博士，博士生导师。兼任全国现代教学艺术研究会副理事长、全国教学论专业委员会常务理事、中国教育学会教育实验研究会理事、全国学习科学研究会常务理事。主要从事教学论、教学艺术论的研究。著有《教学艺术论》（专著，山东教育出版社1995年版，获山东省社会科学很好成果二等奖）、《教学风格论》（专著，人民教育出版社2002年版）、《现代教学理论研究》（专著。吉林人民出版社2003年版）、《教学论》（与田慧生博士合著。河北教育出版社1996年版）、《新世纪教师教学艺术策略》（与孙元涛合著。2001年版）等著作20余部，在《教育研究》、《课程·教材·教法》、《中国教育学刊》、《教育研究与实验》等发表学术论文200余篇。

由李如密所著的《课堂教学艺术新论》对课堂教学艺术作了全方位的考察和论述。涉及课堂诊断艺术、设计艺术、布置艺术、倾听艺术、答问艺术、调控艺术等三十一项课堂教学艺术，并对课堂教学艺术的原理、机制与课堂意境的关系作了深入探讨。全书学理探究深入，案例丰富。作者是国内课堂教学艺术研究权威专家，该书集中了作者近年来关于课堂教学艺术的思考，对课堂教学的改革外和发展有很高的参考价值。