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  • 正版新书]基于学校文化的教师教学个性研究袁丹9787569700404
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    • 作者: 袁丹著 | 袁丹编 | 袁丹译 | 袁丹绘
    • 出版社: 西南师范大学出版社
    • 出版时间:2020-06-01
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    • 作者: 袁丹著| 袁丹编| 袁丹译| 袁丹绘
    • 出版社:西南师范大学出版社
    • 出版时间:2020-06-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:229000
    • 页数:160
    • 开本:16开
    • ISBN:9787569700404
    • 版权提供:西南师范大学出版社
  • 作者: 袁丹
  • 著: 袁丹 译
  • 装帧: 平装
  • 印次: 1
  • 定价: 38
  • ISBN: 9787569700404
  • 出版社: 西南师范大学出版社
  • 开本: 16开
  • 印刷时间: 暂无
  • 语种: 中文
  • 出版时间: 2020-06-01
  • 页数: 160
  • 外部编号: 五三A222048
  • 版次: 1
  • 成品尺寸: 暂无
  • 导论

    一、问题之源

    (一)教育研究的“个性”转向

    (二)教学实践的“个性”彰显

    (三)个体研究的“个性”选择

    二、文献综述

    (一)学校文化

    (二)教学个性

    (三)文献梳理结论

    三、研究设计

    (一)研究目的

    (二)研究意义

    (三)研究思路

    (四)研究方法

    章本体与外发:教学个性的文化品性

    一、教学个性的概念阐释

    二、教学个性的内在本质

    (一)独立之人格

    (二)自由之思想

    (三)创新之智慧

    三、教学个性的“生存”梯度

    (一)自然之境:教学个性的原生呈现

    (二)功利之境:教学个性的工具理性

    (三)道德之境:教学个性的人文情怀

    (四)天地之境:教学个性的自由王国

    第二章本性与异化:教学个性“沦丧”的困境

    一、教师“客体化”:教学个性“流离失所”

    (一)主体意识的沉睡

    (二)主体地位的旁落

    (三)主体作用的消弭

    二、教学“效率化”:教学个性“生命垂危”

    (一)有效的教:教师生命价值的陨落

    (二)有效的学:学生生命意义的消解

    (三)有效教学:师生生命关系的阻滞

    三、学生“非人化”:教学个性“遭遇侵蚀”

    (一)技术化追求:对学生精神成长的阻抗

    (二)功利化思维:对学生心灵发现的遮蔽

    (三)边缘化危机:对师生情意沟通的湮没

    第三章多维与融合:教学个性的文化价值

    一、教学个性触发生命自由

    (一)救赎教师生命自我

    (二)改造教师教学生活

    (三)彰显教师人文价值

    二、教学个性滋养个性人生

    (一)师生生命体验间的个性交互

    (二)复杂生命交互中的个性渲染

    (三)个性生命渲染下的个性养成

    三、教学个性塑造特色学校

    (一)学校存在的文化“万花筒”

    (二)文化交互中的学校文化共识

    (三)文化共识凝练学校精神文化

    四、教学个性催发教育变革

    (一)推动教育改革进程

    (二)导引教育创新历程

    (三)提质教育实践过程

    第四章复杂与误识:教学个性的遮蔽之因

    一、教学个性与学校文化的关系考查

    二、教学个性与文化元素的现实较量

    (一)学校领导文化与教学个性

    (二)教师群体文化与教学个性

    (三)专业生活文化与教学个性

    (四)学习培训文化与教学个性

    (五)学校制度文化与教学个性

    第五章自主与刨生:教学个性的生成之道

    一、气魄与影响:学校领导文化碰撞教学个性

    (一)转变学校领导角色

    (二)构建学校共同愿景

    (三)提升学校领导魅力

    二、对话与交融:教师群体文化谋求教学个性

    (一)倡导教师对话合作

    (二)促成教师开放心态

    (三)推崇教师精神自由

    三、意识与结构:专业生活文化回归教学个性

    (一)唤醒教师自我

    (二)反思教学实践

    (三)体验教育研究

    四、意义与互生:学习培训文化奠基教学个性

    (一)建设学习共同体

    (二)鼓励内生式学习

    (三)整合非正式学习

    五、精神与创造:学校制度文化引领教学个性

    (一)激发生命活力

    (二)尊重交往共生

    (三)凸显文化意蕴

    结束语

    附录

    参考文献

    一、中文类

    (一)普通图书

    (二)期刊

    (三)学位论文

    二、外文类

    后记

    袁丹,教育学博士,副教授。研究方向为教师发展、课程与教学论。重庆文理学院教育创新研究院副院长。重庆第二师范学院“6—12岁儿童发展协同创新中心”特聘研究成员,美国中田纳西州立大学访问学者。

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