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  • 正版新书]如何成为一名专家型教师/陕西系列孙铁龙、党纳主编978
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    • 作者: 孙铁龙、党纳主编著 | 孙铁龙、党纳主编编 | 孙铁龙、党纳主编译 | 孙铁龙、党纳主编绘
    • 出版社: 西南师范大学出版社
    • 出版时间:2016-12-01
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    • 作者: 孙铁龙、党纳主编著| 孙铁龙、党纳主编编| 孙铁龙、党纳主编译| 孙铁龙、党纳主编绘
    • 出版社:西南师范大学出版社
    • 出版时间:2016-12-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2017-01-01
    • 字数:295千字
    • 页数:256
    • 开本:16开
    • ISBN:9787562184089
    • 版权提供:西南师范大学出版社
  • 作者: 孙铁龙、党纳主编
  • 著: 孙铁龙、党纳主编 译
  • 装帧: 平装-胶订
  • 印次: 1
  • 定价: 35
  • ISBN: 9787562184089
  • 出版社: 西南师范大学出版社
  • 开本: 16开
  • 印刷时间: 2017-01-01
  • 语种: 暂无
  • 出版时间: 2016-12-01
  • 页数: 256
  • 外部编号: 五三A205209
  • 版次: 1
  • 成品尺寸: 暂无
  • 章  教师在岗培训
    节 教师在岗培训的认识
    一、教师在岗培训的定义
    二、教师在岗培训的现状及分析
    三、教师在岗培训的意义
    四、教师在岗培训的特点
    第二节 教师在岗培训的实践
    一、走出式培训
    二、请进式培训
    三、体验式培训
    四、随堂指导培训
    五、示范引领培训
    六、每周集中培训
    七、微教研展示培训
    八、展示表演培训
    九、赛课培训
    十、反思培训
    第三节 教师在岗培训的感悟
    第二章 说课标、说教材
    节 说课标、说教材活动的认识
    一、什么是说课标、说教材活动
    二、说课标、说教材活动的特点
    三、说课标、说教材活动的基本流程
    四、说课标、说教材活动应注意的问题
    五、说课标、说教材活动与说课活动的区别与联系
    第二节 说课标、说教材活动的实施方案
    一、活动目标
    二、活动范围
    三、活动安排
    四、活动要求
    五、奖惩方法
    六、保障措施
    第三节 说课标、说教材活动的范例
    第四节 说课标、说教材活动的感悟
    第三章 导学案编写与修改
    节 导学案编写与修改的认识
    一、导学案的源起及现状
    二、使用导学案的重要意义
    三、导学案与教案的区别
    四、导学案与练习册的区别
    五、导学案的编写
    六、导学案的修改
    七、导学案的使用
    八、导学案运用的误区及应对策略
    第二节 导学案编写与修改的实施方案
    一、编写目标
    二、编写学科
    三、内容要求
    四、编写、修改思路
    五、实施步骤
    第三节 导学案编写与修改的范例
    第四节 导学案编写与修改的感悟
    第四章 课例研修
    节 课例研修的认识
    一、课例研修的概念
    二、课例研修的目的与意义
    三、课例研修和课题研究的区别
    四、课例研修的组织方法
    五、课例研修应注意的问题
    第二节 课例研修的实践
    一、课例研修实施方案
    二、“四学一导”课例研修活动计划书
    三、“四学一导”课例研修活动记录样表
    第三节 课例研修的范例
    第四节 课例研修的成果
    第五章 同课异构
    节 同课异构的认识
    一、什么是同课异构
    二、同课异构活动的重要意义
    三、同课异构活动的基本流程
    四、开展同课异构活动应注意的问题
    第二节 同课异构的实施方案
    一、同课异构活动的目标
    二、同课异构活动的内容
    三、同课异构活动的组织领导
    四、同课异构活动的步骤
    五、同课异构活动的评价奖励
    第三节 同课异构教学设计范例
    第四节 同课异构的感悟
    第六章 微教研
    节 微教研的认识
    一、什么是微教研
    二、微教研的特点
    三、开展微教研的原则
    四、微教研的价值
    五、微教研的基本流程
    六、开展微教研应注意的问题
    第二节 微教研的实施方案
    一、教研主体
    二、研究的要素和对象
    三、教研过程
    四、具体安排
    第三节 微教研的范例
    第四节 微教研的感悟
    第七章 优化作业设计研究
    节 优化作业设计研究的认识
    一、优化作业设计研究的背景
    二、优化作业设计研究的内容与任务
    三、优化作业设计的原则
    四、优化作业设计的一般流程
    五、优化作业设计研究的价值
    第二节 优化作业设计研究结题报告范例
    第八章 说课研课
    节 说课研课的认识
    一、说课研课概述
    二、说课研课的重要意义
    三、说课研课的基本流程
    四、开展说课研课时的注意事项
    第二节 说课研课的实施方案
    一、说课研课的流程
    二、说课研课的安排
    三、说课研课的考核办法
    第三节 说课研课的范例
    第四节 说课研课的感悟
    第九章 听课巡课反思
    节 听课巡课反思的认识
    一、什么是听课巡课反思
    二、听课与巡课的区别
    三、开展听课巡课反思活动的价值和意义
    四、我校听课巡课反思活动的总体安排
    五、开展听课巡课反思活动应注意的问题
    第二节 听课巡课反思的实践
    一、听课巡课反思活动实施方案
    二、听课巡课反思活动的过程
    第三节 听课巡课反思的范例
    第四节 听课巡课反思的感悟
    第十章 课题研究
    节 课题研究的认识
    一、课题研究的定义
    二、课题研究的意义
    三、课题研究的一般步骤
    四、课题研究的方法
    五、课题研究应注意的问题
    第二节 课题研究的实践
    一、样板课题,牵头实施
    二、积极推广,全面带动
    第三节 课题研究的感悟

    孙铁龙、党纳主编的《如何成为一名专家型教师》分为十章,每章内容的大致设计思路为:一,教研活动的理论阐释;二,具体实施方法与过程;三,活动的范例或样本;四,教师在活动中的感悟体会。通过以上4个方面的介绍,可使读者切实了解各项活动的理论价值、组织思路、操作方法及预期效果,是一本集创新性、科研性、实效性于一体的教科研读物。


    孙铁龙、党纳主编的《如何成为一名专家型教师》分为十章,每章内容的大致设计思路为:一,教研活动的理论阐释;二,具体实施方法与过程;三,活动的范例或样本;四,教师在活动中的感悟体会。通过以上4个方面的介绍,可使读者切实了解各项活动的理论价值、组织思路、操作方法及预期效果,是一本集创新性、科研性、实效性于一体的教科研读物。

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