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正版新书]芬兰基础教育康建朝9787560859248
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序引言章 芬兰基础教育改革节 二战后初期:保守落后的教育体系开始向教育公平化改革迈进第二节 20世纪60年代初期到80年代中期:教育进行大刀阔斧的公平与质量改革一、教育改革的背景二、教育改革的内容三、改革成功的保障因素与原因第三节 20世纪80年代中期至今:教育的新自由主义改革一、改革的背景二、改革的内容三、改革的影响第四节 基础教育改革特点第二章 基础教育现状节 政治、经济和社会背景第二节 教育基本理念一、根本理念——公平二、义务教育阶段和普通高中教育阶段的具体理念第三节 教育体系一、学前教育二、小学和初中教育三、高中教育四、高等教育五、成人教育六、特殊教育第四节 基础教育系统与要素详述一、类型二、规模、投入与效率三、师资四、学期五、课时六、评价与升学七、课外活动八、学生支持与指导咨询九、校餐第三章 芬兰基础教育奇迹及探因节 2000年之前芬兰基础教育国际地位第二节 2000年之后芬兰基础教育奇迹一、芬兰基础教育质量探析二、芬兰基础教育公平性探析三、芬兰基础教育效率探析第三节 芬兰基础教育奇迹探因一、重视学习和教育的文化传统二、公平高质的受教育机会三、集权管理与分权管理合理兼顾四、高质量的师资五、坚持独特的教育发展道路六、相对单一的民族和互相信任的社会文化七、社会福利制度八、学校建筑设计的科学性与合理性九、快乐的学习环境十、多元化的学生支持系统第四章 芬兰基础教育管理节 国家与地区层面的基础教育行政架构与监管一、行政组织架构与部门职责二、监管手段第二节 地方和学校层面的基础教育管理一、地方和学校层面的自主权二、学校管理委员会的组织与职能第三节 校长与学校管理一、校长的角色与职能二、校长的选用三、校长的培训第四节 教师与学校管理一、教师的角色、职能与资格要求二、教师的培训第五节 学生管理一、学生的常规性管理二、学生的教育与职业指导咨询体系第五章 芬兰基础教育课程节 基础教育课程权力发展演变一、20世纪70年代到80年代中期之前:基础教育课程以高度集权为特征二、20世纪80年代中期到21世纪初期:国家课程权力不断下放三、21世纪以来:国家课程权力适当回收上移第二节 基础教育课程理念第三节 当前基础教育课程权力架构和生成机制一、权力架构二、生成机制第四节 基础教育课程管理、实施与评价体系一、课时分配二、国家课程标准三、地方和学校课程及教材四、学校课程具体实施五、课程学习评价第六章 芬兰基础教育教学节 教学变革第二节 教学理念一、国家课程标准所体现的教学理念二、教师所应具有的具体的教学理念第三节 教师在教学中的角色一、芬兰教师教学工作的范围二、教师具体的教学行为三、教师教学过程中社会核心价值观的体现第四节 特色课程教学一、手工课程二、科学课程三、外语课程第五节 芬兰中小学教师教学的特点第七章 芬兰基础教育评估节 教育评估的背景一、历史发展背景二、教育行政管理背景三、法律政策背景四、国际教育评估背景第二节 教育评估系统概述一、国家指标二、学习成果评估系统三、评估项目第三节 教育评估的机构范围第四节 国家层面的基础教育评估一、评估的目标、范围、原则、过程二、评估的对象、指标以及标准三、基于效率的基础教育评估四、基于有效性的基础教育评估五、基于经济性的基础教育评估第五节 学校层面的基础教育评估一、效率的评估二、有效性的评估三、经济效益的评估第六节 芬兰基础教育评估的启示一、建立健全教育评估的法律保障体系二、树立正确的教育评估理念三、建立多层次、内外部相结合的教育评估体系四、制定科学全面有效的教育评估指标第八章 芬兰基础教育师资节 芬兰教师教育发展历程第二节 为什么芬兰教师职业是个好职业?第三节 如何成为教师?——芬兰教师的招生方式第四节 如何培养教师?——芬兰教师教育专业结构第五节 教学实践场所——教师培训学院第六节 教师职业的受欢迎程度第七节 芬兰教师的工作时长第八节 芬兰教师专业发展第九节 芬兰教师教学反思的时间第九章 芬兰政府如何应对2 世纪基础教育的挑战节 芬兰当前社会和教育正面临的挑战一、芬兰正面临失去民主透明、经济竞争力、公平的国家桂冠的危险二、芬兰教育的不公平性有所增加三、芬兰政府开始强调教育投入产出比可能不利于学校发展四、学校教育亟须满足更加个性化、多样化的学习需要五、学校教育亟须进一步丰富教学和学习环境与形式六、学校教育亟须进一步加强信息技术在教学和学习中的应用七、学校教育目标应进一步由知识传授转向创造力培养八、校长和教师的领导、管理及教学能力需要进一步提升第二节 芬兰政府应对挑战的举措一、颁布系列政策文件引领基础教育改革发展方向二、厘定以未来公民能力培养为主的教育目标三、进一步推进课程整合性与多样性四、进一步提升校长与教师多方面能力五、进一步推动信息技术在学校教育教学中的应用六、进一步强调学校整合式发展七、进一步加强多方利益相关者的凝聚力附录一、名校简介二、教育家简介后记
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