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  • 正版新书]学习的本质 以研究启迪实践[德]汉纳·杜蒙,[英]戴维·
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    • 作者: [德]汉纳·杜蒙,[英]戴维·艾斯坦斯,[法]弗朗西斯科·贝纳维德著 | [德]汉纳·杜蒙,[英]戴维·艾斯坦斯,[法]弗朗西斯科·贝纳维德编 | [德]汉纳·杜蒙,[英]戴维·艾斯坦斯,[法]弗朗西斯科·贝纳维德译 | [德]汉纳·杜蒙,[英]戴维·艾斯坦斯,[法]弗朗西斯科·贝纳维德绘
    • 出版社: 教育科学出版社
    • 出版时间:2020-04-01
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    • 作者: [德]汉纳·杜蒙,[英]戴维·艾斯坦斯,[法]弗朗西斯科·贝纳维德著| [德]汉纳·杜蒙,[英]戴维·艾斯坦斯,[法]弗朗西斯科·贝纳维德编| [德]汉纳·杜蒙,[英]戴维·艾斯坦斯,[法]弗朗西斯科·贝纳维德译| [德]汉纳·杜蒙,[英]戴维·艾斯坦斯,[法]弗朗西斯科·贝纳维德绘
    • 出版社:教育科学出版社
    • 出版时间:2020-04-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 字数:283000
    • 页数:324
    • 开本:16开
    • ISBN:9787519121686
    • 版权提供:教育科学出版社
  • 作者: [德]汉纳·杜蒙,[英]戴维·艾斯坦斯,[法]弗朗西斯科·贝纳维德
  • 著: [德]汉纳·杜蒙,[英]戴维·艾斯坦斯,[法]弗朗西斯科·贝纳维德 译
  • 装帧: 平装
  • 印次: 1
  • 定价: 59
  • ISBN: 9787519121686
  • 出版社: 教育科学出版社
  • 开本: 16开
  • 印刷时间: 暂无
  • 语种: 中文
  • 出版时间: 2020-04-01
  • 页数: 324
  • 外部编号: 五三A117748
  • 版次: 1
  • 成品尺寸: 暂无
  • 本书概要/1

    为何以学习为主题?/1

    本书涵盖的范围/2

    学习研究中的横向结论/2

    一项需求性教育议题/6

    章21世纪学习环境的分析与设计——汉纳·杜蒙 戴维·艾斯坦斯/7

    概论/7

    学习走向舞台中心/8

    为什么讨论学习环境?/17

    本书的目标/18

    参考文献/19

    第二章对学习的理解的发展历程——埃里克·德科尔特/22

    概论/22

    20世纪主要的学习概念/23

    学习理论与教育实践:尴尬的关系/28

    目前对学习的理解/31

    结论及政策建议/42

    附录/44

    参考文献/45

    第三章学习中的认知视角:十大里程碑式发现——迈克尔·施耐德 埃尔斯·斯特恩/52

    学习的认知视角:概论/52

    学习的认知研究中的十大里程碑式发现/54

    结论/67

    参考文献/67

    第四章课堂学习过程中的关键角色:动机与情绪——莫妮克·博卡尔特/72

    概论/72

    动机信念和情绪对学习的影响/73

    激发动机的关键原则/77

    政策建议/89

    参考文献/90

    第五章学习的发展和生物学视角——克里斯蒂娜·辛顿 库尔特·W.费希尔/93

    概论/93

    关于心智、脑与教育的研究/94

    先天能力与后天培养/95

    人如何使用他们的脑进行学习/96

    脑中的情感和认知是紧密联系的/99

    语言与读写/100

    数学/103

    使用脑的方式不同,学习的方式也相对不同/104

    脑通过文化背景下的社会交互进行学习/106

    对学习环境设计的启示/107

    参考文献/109

    第六章形成性评价在有效学习环境中的作用——迪伦·威廉/113

    概论/113

    评价为何对学习如此重要/114

    作为反馈的形成性评价/115

    形成性评价作为教学的组成部分/120

    理论综合:形成性评价及为学习而评价/126

    形成性评价:教学过程的关键/130

    形成性评价及学习过程中的规则/131

    总结/133

    参考文献/133

    第七章合作学习:小组合作何以发生?——罗伯特·E.斯莱文/138

    概论/138

    合作学习法/139

    结构化团队学习法/139

    非正式小组学习法/146

    合作学习何以发生?/147

    21世纪学习环境中的合作学习/151

    参考文献/152

    第八章技术支持的学习——理查德·E.迈耶/155

    概论:技术支持的学习/155

    学习科学:如何使用技术支持学习/159

    教学科学:如何帮助人们使用技术支持学习/163

    技术支持的学习的教学设计原则/166

    总结/170

    参考文献/171

    第九章探究式学习的前景与挑战——布里吉德·巴伦 琳达·达林-哈蒙德/174

    支持“21世纪能力”发展的探究式学习/174

    历史视角下的探究式学习/176

    探究式学习研究的评价/178

    评价探究式学习的重要性/183

    通过探究的途径支持协作/186

    探究取向对学习的挑战/189

    教师如何支持有效探究?/190

    总结与结论/191

    参考文献/192

    第十章将社区作为一种学习资源:中小学教育中的服务学习分析——安德鲁·富尔科/200

    服务学习的兴起/200

    服务学习的本质/203

    服务学习对学生的影响/208

    未来展望/214

    参考文献/216

    第十一章家庭对儿童学习和社会化的影响——芭芭拉·施耐德 凡妮莎·基斯勒 拉里莎·莫洛克/222

    概论/222

    家庭如何影响儿童的学习发展/223

    家庭会对学校学习产生什么影响?/223

    结论:增强家庭与学校之间的联系/237

    参考文献/240

    第十二章实施变革:从空想模型到日常实践——劳伦·B.雷斯尼克 詹姆斯·P.斯皮兰 帕姆·戈德曼 伊丽莎白·S.兰热尔/254

    概论/254

    教育改革的挑战/255

    组织设计的策略:社会学和组织理论/259

    重构学校实践:组织变革的“核心常规”/262

    总结与结论/272

    参考文献/274

    第十三章21世纪学习环境的未来指引——戴维·艾斯坦斯 汉纳·杜蒙/281

    概论/281

    主要的横向结论/282

    一项需求性教育议题/290

    实践的挑战/294

    参考文献/300

    后记/302

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