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  • 正版新书]西北民族地区农村教师对新课程改革适应性研究:以宁夏
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    • 作者: 马晓凤著 | 马晓凤编 | 马晓凤译 | 马晓凤绘
    • 出版社: 中国社会科学出版社
    • 出版时间:2015-12-01
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    • 作者: 马晓凤著| 马晓凤编| 马晓凤译| 马晓凤绘
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 出版时间:2015-12-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2015-12-01
    • 字数:357千字
    • 页数:338
    • 开本:16开
    • ISBN:9787516175729
    • 版权提供:中国社会科学出版社
  • 作者: 马晓凤
  • 著: 马晓凤
  • 装帧: 暂无
  • 印次: 1
  • 定价: 78
  • ISBN: 9787516175729
  • 出版社: 中国社会科学出版社
  • 开本: 16开
  • 印刷时间: 2015-12-01
  • 语种: 中文
  • 出版时间: 2015-12-01
  • 页数: 338
  • 外部编号: 五三A109101
  • 版次: 1
  • 成品尺寸: 暂无

  • 第一章 绪论
    一 研究缘起
    (一)社会变革的时代性期待教师适应新课程改革
    (二)适应教育变革是教师专业发展的必然诉求
    (三)研究教师对新课改的适应更是判定课程改革成效的
    重要指标
    (四)新课程改革十年来农村教师生境的探究
    二 研究现状及述评
    (一) 国外教师课程变革适应问题研究
    (二)我国有关教师新课程改革适应问题研究
    (三)西北民族地区农村教师新课程改革适应研究
    (四)文献述评
    三 核心概念与理论基础
    (一)核心概念界定
    (二)理论基础
    第二章 新课程改革对教师适应的要求与内容
    一 新课程改革对教师适应的要求
    (一)教师要在“变化” 中适应
    (二)教师需要适应改革中的“变化”
    (三)新课程改革对教师适应的要求
    二 教师适应新课程改革的内容
    (一)教师适应新课程改革的内容
    (二)教师适应新课程改革是一个过程
    (三)教师适应新课程改革的方式与条件
    三 三个样本县新课程改革实施的基本概况
    (一) 宁夏、青海、甘肃三个样本县新课程实施状况
    (二)三个样本县农村中小学教师自然结构状况
    (三)几点思考
    第三章 西北民族地区农村教师适应新课改的现状、成绩与
    特点
    一 西北民族地区农村中小学教师适应新课程改革的现状
    (一) 西北民族地区农村中小学教师教学观念与行为的适
    应与转变
    (二) 西北民族地区农村教师以新教材为核心课程资源的
    适应状况
    (三)西北民族地区农村中小学教师对学校教学管理及制
    度适应状况
    二 西北民族地区农村中小学教师对新课程改革适应的成

    (一)课改以来民族地区农村中小学教学条件改善力度大
    (二)农村中小学校校本教研常态化促进了教师专业发展
    (三)“十年课改”为广大农村中小学教师提供了接受继
    续教育的广阔空间
    (四)农村中小学教师教育观念与行为转变日渐丰富与深

    三 西北民族地区农村中小学教师获得发展的动因分析
    (一)新课改为农村中小学教师专业发展提供方向与成长
    途径
    (二)新课程改革实施环境与条件保障到位
    (三)农村中小学教师自主发展与更新
    四 西北民族地区农村中小学教师适应新课程改革的特点
    (一)从被动适应到主动适应,积极迎接课程改革的挑战
    (二) 尊重传统、曲径探幽、在新旧交融中推进课程改革
    (三)从茫然、兴奋到新常态,在更加沉稳中推进新课程
    第四章 西北民族地区农村教师适应新课改的问题及其归因
    一 西北民族地区农村中小学教师适应新课改存在的问题
    (一)农村中小学教师新课改态度由最初热情转为常态
    化时期的平和
    (二)农村中小学教师教学观念与行为适应的艰难性
    (三)农村地区课程资源紧缺
    (四)农村中小学校管理制度支持乏力
    二 西北民族地区农村中小学教师适应新课改存在问题归

    (一)农村中小学教师素质能力不足
    (二)农村中小学校教学管理制度滞后
    (三)农村中小学教师教学评价方式陈旧
    (四)农村中小学办学条件有限,资源闲置现象突出
    (五)教师课程资源开发利用水平及能力有待提高
    (六)教师培训方式与内容有待切合农村教师专业发展的
    真实需求
    (七) 西北民族地区传统文化惰性影响
    (八)“应试教育”侵蚀农村课程改革的部分成果
    第五章 西北民族地区农村教师适应新课改的策略与建议
    一 转变教师教育观念
    (一)更新教育观念
    (二)加强专家引领, 明确教师专业发展方向
    (三) 改革教师教育,构建体现教师专业教育的培养模式
    二 完善教师知识结构
    三 提高教师课程能力
    (一)教师需深化课程理论学习,增强课程意识
    (二)教师自身要积极寻找提升课程能力的有效途径
    四 革新学校教学制度
    (一)加大教师的专业赋权
    (二) 营造“学习型” 的学校文化氛围
    (三) 努力探索和改革与新课程匹配的评价体系
    五 教师自身应不断提高教育改革的自觉意识
    (一)尊重教师已有经验,让教师成为理解改革和专业发
    展的主体
    (二)教师要善于审视教学生活
    (三) 自主发展是教师适应课程改革的源泉和动力
    六 进一步深化、健全农村教师培训工作
    (一)建立健全教师培训体系
    (二)提高教师培训内容、形式及手段的科学化程度
    (三)积极开展校本培训,促进教师专业发展
    七 适当调整课程方案及其实施进程,加强民族地区相关
    政策与配套制度保障
    (一)加强民族地区课程、教材的适切性建设
    (二)各级政府与新课程相配套的政策措施及时保障到位,
    构建有利于新课程深入推行的支持系统
    八 加强农村地区本身的课程资源开发与利用
    (一)积极开发和利用农村乡土自然资源
    (二) 积极开发和利用农村民间文化资源
    (三) 加快农村地区教育信息化进程,开发利用网络信息
    课程资源
    结语
    参考文献
    附录l
    附录2
    附录3
    附录4
    附录5
    附录6
    附录7 基础教育课程改革与教师适应情况调查问卷
    附录8 基础教育课程改革学生调查问卷
    附录9 教师访谈提纲
    附录10
    后记

    马晓凤,1977年生,宁夏吴忠人,宁夏大学教育学院教师,教育学博士,主要研究领域教育基本理论与教师教育。曾主持2014年度宁夏高等学校科学研究项目“西北民族地区农村教师新课程改革适应研究”(宁教高[(2014)222号],项目编号NGY2014025)等。

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